親子作文三步曲

　　親子作文三部曲

　　整理者：佛山-羅羅、浙江-寒梅、江蘇-懿媽

　　集中講一個專題——如何親子作文。先從一個五歲小朋友的“口水作文”講起。可以對照著《作文多大點事兒實戰篇》書里的內容看。

　　【媽 媽感言】

　　我是江蘇球球，兒子kk今年5歲，幼兒園中班。原本沒有想讓他寫什么作文，以為那是比較遙遠的事。非常老師的那句：“會說話的孩子就會寫作文”深深地觸動了我，生活中有意識地引導他說對稱的、有條理的、一段一段的話，告訴他，這就是作文。

　　kk也很配合，他說我記，指揮我辦事，對他來說很有成就感。《口香糖》是某天臨睡前講的，他拿著一個口香糖的空罐子，告訴我它有多大作用，我順勢引導他從色、香、味等幾個方面進行口述。

　　《螃蟹》緣起于孩子的貪玩，還借口說他要“觀察”，指揮我去拿紙和筆，圓他成就螃蟹首領的將軍夢。

　　前不久已講過《口香糖》，現在再來展示另一篇口說作文——《螃蟹》。下面是媽 媽與孩子的對話：

　　今天，kk外公送來五只螃蟹，養在浴缸里，kk洗手的時候發現了，賴在那不肯走，非要“觀察”。

　　【媽 媽】：嗯，媽 媽幫你把浴霸打開，你好好觀察，我們說一個關于“螃蟹”的作文。

　　【kk】：好，你快去拿筆和本子。    

　　【媽 媽】：嗯，作文要有頭、身、腳。頭先來，螃蟹哪來的，介紹一下。

　　【kk】：嗯，今天外公給我帶來五只螃蟹。

　　【媽 媽】：那你會不會區分雄的和雌的呀？

　　【kk】：不會，雄的大？雌的小？

　　【媽 媽】：嗯，一般情況下是這樣的。媽 媽再教你一個辦法：你看，肚子長長的是雄的，圓圓的是雌的。（我一只只抓起來，挨個翻過來讓他看了一下）

　　【kk】：媽 媽，這有兩只雄的，三只雌的，一共五只。

　　【媽 媽】：嗯，對，現在知道怎么區分了，那我們作文里怎么說呢？

　　【kk】：雄的和雌的很好區分的，雄的很龐大，雌的很弱小；雄的鉗子大，上面還有毛，雌的鉗子小，上面沒有毛。（可能是發現了這個新特點，把我講的方法給忘了，我認為這樣講也沒錯，沒強求他）

　　【媽 媽】：聽，你聽到什么聲音沒？

　　【kk】：它們在吐泡泡呢，螃蟹最喜歡吐泡泡了，像在吹泡泡糖，又像在交流，它們玩得好開心啊。

　　【媽 媽】：哦，是這樣的呀？那我們再觀察一下，螃蟹有什么特點呢？

　　【kk】：螃蟹和人不一樣的，螃蟹是橫著走的，我們是往前走的。

　　【媽 媽】：嗯，記下了，還有哪不一樣？

　　【kk】：螃蟹有硬硬的殼，像穿著盔甲，和叔梁紇一樣，我們沒有。

　　【媽 媽】：嗯，還有嗎？再看看，多著呢。

　　【kk】：螃蟹有大大的鉗子，我們只有手。螃蟹有八只腳，我們只有兩條腿，但是我們跑步比螃蟹快。媽 媽，明天星期六，我要帶它們去廣場，和它們玩賽跑的游戲，我還要把它們放到水池里，看它們爬來爬去。

　　【媽 媽】：真有出息，和螃蟹賽跑。（這時，三只螃蟹從盆里爬出來，翻在浴缸里）kk快看，它們要干嗎？

　　【kk】：這三只螃蟹真不聽話，一會就跑出來了，它們力氣好大呀，都能把盆拱起來。

　　【媽 媽】：嗯，不知道它們跑出來干嗎。

　　【kk】：其實它們想跑去找外公說byebye呀。媽 媽，把它們抓到桶里，它們就跑不出來了。

　　【媽 媽】：好呀，試試。

　　【kk】：我要給它們加好多好多水，我想看螃蟹游泳。

　　【媽 媽】：螃蟹還游泳？好，滿足。

　　【kk】：媽 媽，它們怎么都沉在水底不肯浮上來？哦，我知道了，你知道為什么嗎？因為它們是中度肥胖，太重了，所以浮不上來。

　　【媽 媽】：可能的，不過雖然很重，但是很厲害唷。

　　【kk】：是的，它們很會打仗。你看，這只用大大的身體壓著另外一只，還用鉗子去夾它，太厲害了。（感慨一會）

　　【媽 媽】：kk，快看，它們不打了，成好朋友了呢。

　　【kk】：對，它們現在又和好了，手拉手圍成一個圈，玩“刺桶”的游戲。

　　【媽 媽】：嗯，還是雄蟹厲害一點，是不？

　　【kk】：是的，媽 媽，我想成為雄蟹的首領，帶著它們去打仗，我們是最厲害的隊伍，誰都打不過我們。

　　（將軍癮又犯啦！）

　　再來看媽 媽整理出來的“說文”。注意比照對話與作文的關系。

　　《螃蟹》

　　今天外公給我帶來了五只螃蟹，兩只雄的，三只雌的。

　　它們很好區分的，雄的很龐大，雌的很弱小，雄的鉗子大，上面還有毛，雌的鉗子小，上面沒有毛。

　　螃蟹很喜歡吐泡泡，像在吹泡泡糖，又像在交流，它們玩得好開心呢。

　　螃蟹和我們人不一樣：螃蟹是橫著走的，我們是往前走的。螃蟹有硬硬的殼，像穿著盔甲，和叔梁紇一樣，我們沒有。螃蟹有大大鉗子，我們只有手。

　　螃蟹有八只腳，我們只有兩條腿，但是跑步比它們快。明天星期六，我要把它們帶到廣場，和它們玩賽跑的游戲，我還要把它們放到水池里，看它們爬來爬去。

　　我把它們放在盆里，三只不聽話，一會就跑出來了，它們力氣好大，能把盆拱起來，其實它們想跑去找外公說“byebye”。

　　我把螃蟹抓到桶里，加了很多水，它們都沉在水底不肯浮上來，你知道為什么嗎？因為它們是中度肥胖，太重了，所以浮不上來。

　　它們很會打仗，用大大的身體壓著另外一只，還用鉗子去夾它，太厲害了。不一會，它們又和好了，手拉手圍成一個圈，玩“刺桶”的游戲。

　　我想成為雄蟹的首領，帶著它們去打仗，誰都打不過我們。

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　　想說明的是，通過這樣的一個講解，大家受到了什么樣的啟發？有了什么樣的收獲？有一種態度是正面地看，積極地去吸取，認真地去體會過程；還有一種態度是負面地看，消極地去吸取、去體會結果。如果是用后一種態度去學，得益就少。我們對本文的講解，想讓大家學到什么？是輔導的過程，即提問的過程。懷著這樣的態度去學，就可得益很多。

　　在本文中，媽 媽的責任和任務就是提問。如果說在座的家長朋友們不會寫作文，那可以理解，但不會提問、不會與孩子溝通、交流，那是不可理解的。我們先不要講什么作文的技法，只需要掌握與孩子溝通、交流的技巧。本文中，在媽 媽與孩子交流前，媽 媽并不清楚孩子能說成什么樣、后面的文字能整理成什么樣。不要簡單地認為這位媽 媽很會寫作，早就有了一身寫作的本事。其實，這位媽 媽具備的只是很好的溝通能力。“親子作文”，重要的不是作文，而是親子；重要的不是作文的寫作方法，而是親子的溝通方法。這是我們通過學習本文要得到的啟發。

　　有媽 媽講：引導很重要。興許這“引導”兩字，對大家來說稍深了些，我們就不要這“引導”兩字，只要“溝通”二字。這是我們要講的第一個方面。

　　第二個方面，我們為什么要選一個五歲孩子的“口說作文”作為例子來講？其一是用來說明，每一個孩子都有語言能力；其二是我們要說明“小作文，大道理”。我們在座的、來聽課的，也許有一些小學高年級或初中學生的家長，在看這樣的作文時，也許會想：這樣的課，不適合我們吧？這個想法不全面。講小作文，是便于大家更直觀地看到文章里的東西，是便于大家更簡單地接受我們講的方法——大道由簡。

　　從簡單中體會作文的本質，比一開始就講復雜的作文更易于大家接收、理解。這個道理，正如一個廚師學做菜一樣，總要從西紅柿炒雞蛋這樣的簡單菜肴中去體會做菜的精髓，而并不是一開始就做滿漢全席——簡單之中，蘊含著大道理。

　　關于“小作文，大道理”，大家可以看《作文，多大點事兒——實戰篇》一書中，我們講解過的兩篇民國作文：一篇是《中秋日》，另一篇是《中秋的晚上》。希望大家通過學習這兩篇短小的作文，去體會“小作文，大道理”。

　　今天講課的主題，不是關于作文的技巧，而是關于進行親子作文的一些操作性問題。

　　【第一個方法】

　　口說加口水。“口說作文”的重要性很明顯，這個方法不是重要，而是太重要！很多媽 媽說：“我們家孩子說的時候，口水話太多。”說句玩笑話，小孩的剩飯剩菜你都能吃，還嫌棄“口水”干嘛？這個“口水”就是油水，在說出來的“口水”里才能撈到油水。為什么我們跟小孩講：你“說話”呀？我們怎么不說：你“說字”啊？因為說話是成句的、有思維的，具有整體性的。不管他說的有多么“口水”，起碼是有思維、成整句、有條理的。有些媽 媽說，我們家孩子寫作文都是流水賬。那么把水去掉，流水賬就變成了流水音，作文也就好了！“脫水”后剩下的就是“油水”。如果連水都沒有，怎么可能有油水？

　　有的家長總是怪自己的孩子，口水話太多、啰嗦話太多，這是一個問題。如果現在覺得孩子口水話多、啰嗦話多，那以后孩子一閉嘴，半點吐沫星子都不留給你，到時看您著不著急。家長有時怪孩子不愛說，為什么不愛說？問題還是在您身上。小的時候，小屁孩們嘴上一天到晚講個不停、閑不下來，為什么有一天，他不說話了，不跟你講了？那是因為你覺得他廢話連篇了，所以他就沉默少言了，這些問題要在你自己身上找。所以，我們要講：先讓孩子的口水流出來。口水流出來了，才會有油水；口水都沒有，哪里會有油水？說句玩笑話，沒有地溝油，哪里會有成品油？所以，我們一定要讓孩子說。

　　孩子在寫作文時，為什么那么困難？因為他們沒有連成句子。所以我們一定要讓孩子先在嘴里說一說、肚子里念一念，想想說話的過程。說話前，我們總是先有個意念一閃，然后再把話說出來，不會去雕琢詞句。如果雕琢詞句，一個字一個字地蹦出來，那它就不是有思想的，不是連貫性的。所以，只要是會說話的孩子，就能寫一手好文章。

　　【第二個方法】

　　仿寫不仿抄。名家名作、古文經典里面都是精髓。寫作文時，可以仿照經典的精髓，對照著經典的套路來寫，學習文章里的“頭身腳”、“六根六塵”等技法的運用。好比學武術，是不是說：老師，再做一遍動作讓我看看？比如學駕駛，是不是說：師傅，再開一遍讓我看看？所以說一定得仿，仿照好文章的精髓。學數學還要參考例題呢，學作文怎么不能仿照？

　　全天之下，只有一個人寫東西不仿別人，那就是孔子。孔子說他只是“述而不作”。因為他寫的東西，前人都講過，所以不敢仿。別人寫的東西，全是仿的。固而有一句話：天下文章一大抄，就看會抄不會抄。我們在《作文，多大點事兒——實戰篇》中將作文分為狀物類、自然類、敘事類、論事類等，一共七個大類，就是從實戰的角度，為大家提供一個仿寫的素材。

　　我們講名家名作，講孩子們的作文，不也是在學習嘛，這個學習不也是仿照嘛。誰有本事在認識了一些字時，就能把文章寫好？古時有一個，那就是方仲永。但孩子們不是方仲永，也不是曹操的兒子（曹植），能夠七步成詩。學習作文就是仿寫作文，仿寫作文就是學習作文。特別是在入門的初期，尤為重要。

　　【第三個方法】

　　要低點，不要高點，也可以說要“眼高手低”。寫作文就是要“眼高手低”——眼界高一些，跟名家學一學，但是學完后，別寫那么難的，要從低點著手試寫小文章。拿民國小學生作文《中秋日》、《中秋的晚上》來說，麻雀雖小，五臟俱全。100字不到，但全是精華。比如說：去吃飯、去喝酒。不會喝的人，本有三兩的量，但一上來就說“我能喝半斤”，結果怎么樣？酒飽飯吐！會喝酒的人，即便有半斤的量，但一定先說“不行、不行，我只能喝一兩”，結果是酒飽飯足！

　　小朋友寫作文，如果跟作家、跟曹植比，當然不行。要跟自己比，這才簡單一點。300字寫不了，那就寫200字；200字寫不了，那就寫100字。總而言之就是一句話：要求低一點！這周，學著寫寫對稱；下周，學學寫“頭身腳”；再下周，把文字寫出聲音來。一步一步，輕松地學，作文不就是一段一段構成的嗎？會寫這100字了，再來一個對稱段，就200字了；再來一個對稱段，就300字了，學習要輕松愉快些。

　　早上，和一些媽 媽聊天。講了一個觀點：要把孩子往普通了培養。其中一個意思，就是不要高看自己的孩子，不要想當然的覺得自己的孩子天分高得不得了。十年樹木，百年樹人。別說是百年樹人，就是十年樹人，那也需從一點一點的土培起，一點一點的水澆起。一開始就希望自己的孩子是參天大樹，那怎么可能？所以標準要先低一些。眼光可以高，但下手要低一些。要樹一個孩子跳起來能夠得著的目標，跳起來都夠不著，那搞不好就可能要跳樓了。所以要靜下心、安下心，不怕慢，就慢站。