六、新材料作文偏題走題的原因及應對措施

　　新材料作文不同于以往的材料作文，也不同于話題作文及命題作文，它只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發，或感悟，或聯想，或思考，在此基礎上立意寫作。新材料作文可以多角度寫作，較之以往的材料作文降低了寫作難度，但觀點又要從材料中得出，較之話題作文又會出現較多的偏題走題的情況。

　　一、多則材料作文

　　多則材料作文在提煉觀點時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當的觀點。多則材料作文的難點在于，如何找準各個材料之間的內在聯系，作全面、準確、周密的分析。如：

　　文題一：

　　[材料一]清晨的公共汽車里，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。

　　[材料二]澳洲的—位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，灑過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情為什么像地球末日即將來臨般嚴肅?”

　　[材料三]當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對這一現象做了一些探討。

　　全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

　　文題二：

　　（1）志愿軍英雄馬玉祥曾經說過：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰場上我是一個兵，后來轉回地方，我也是一個兵，現在離休了，我還愿當一個兵，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的分量，也就心滿意足了。”

　　（2）拿破侖說過，不想當元帥的士兵不是好士兵。

　　全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

　　【點撥】

　　文題一中的第一則材料敘述的是日常生活中一種司空見慣的現象——清晨的公共汽車里人們沒有笑容，它是我們現實生活中普遍存在著的“笑容缺失現象”的一個縮影；材料二是轉述澳洲—位記者對中國“笑容缺失現象”的大惑不解，更深一層，是對這一現象的原因的排它式地暗示；材料三是說“笑容缺失現象”已經引起了不少人的關注和探討。由此可見，三則材料的聚焦點是我國“當今社會人們笑容缺失的現象”，并且，這里的“笑容”專指微笑，折射了公眾普遍存在的在公共交往中對自己封閉和對他人冷漠的心態。

　　在文題二中，馬玉祥與拿破侖的話其矛盾是顯而易見的。在提煉觀點時，關鍵在于分析其統一點。“要做一個好兵”有沒有合理點？“想當元帥”是否有合理的地方？想當元帥是否排斥做一個好兵？兩者有無相通的地方？相通的地方又是什么？如果這些問題都想通了，那么提煉出的觀點也就可能符合辯證統一的觀點。

　　【失誤回放】

　　（1）一葉障目，不見泰山

　　這種情況往往是片面孤立地理解材料，只是就某則材料或材料中的某個點展開論述，而忽視了各材料間的聯系，缺少對于多則材料的整體把握。例如，上文第一題有學生脫離了“微笑”的具體語境，忽略了這種微笑是在公共場合的微笑而非職業微笑，是在優美環境里缺失的微笑而非在其它情境下缺失的微笑，因此，沒有深入挖掘出造成這一現象的原因，沒有意識到這一現象折射出的人們的何種心態。

　　（2）目光短淺，淺嘗輒止

　　這種情況往往是只看到材料的表面現象，不能透過現象看到本質，不能意識到材料間潛藏的同中之異和異中之同。例如，上文第二題有學生或僅扣住“想做一個好兵”來談“人生的正確定位”，或僅扣住“想當元帥”來談“勇于爭先，實現人生價值”，卻沒有想到兩則材料的相通之處——自我定位，自我價值的認知。

　　【應對措施】

　　多則材料作文概括的講，大致有兩類。一類是互補關系，即對同一問題作相同層面的描繪、闡述。一類是矛盾對立關系，即對同一問題提供兩組相反的事例。審題時，不能只取一則材料而置另一則材料于不顧,要逐則分析，找出這幾則材料的內在聯系點，依此立意。這樣的審題立意才會全面、深刻、辯證。

　　二、單則材料作文

　　1.寓言故事類

　　提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯系實際，展開議論。這類材料作文乍一看給考生提供的發揮余地很大，實際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問題則會全盤皆輸。如：

　　天太冷，小鳥被凍僵了，于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經過那兒，拉了一堆牛糞在小鳥身上。凍僵的小鳥躺在糞堆里，覺得好溫暖，漸漸蘇醒過來。它溫暖而快活地躺著，不久開始唱起歌來。一只路過的貓聽到歌聲，便走過去看個究竟。循著歌聲，貓很快發現了糞堆里的小鳥，把它拽出來吃掉。

　　請認真閱讀上則材料，聯系實際，寫一篇800字左右的文章，除詩歌外，文體不限，題目自擬。

　　【點撥】

　　這是一則寓言類的材料。寓言故事中的三個主體非常明晰：小鳥，牛，貓。三者各自的情節故事是這樣的：

　　小鳥——被凍僵了，因一堆牛糞而復蘇；蘇醒過來，溫暖而快活地躺著，唱起歌來，被貓發現并吃掉。

　　牛——拉了一堆牛糞在小鳥身上,使之復蘇。

　　貓——循著歌聲，發現了糞堆里的小鳥，把它拽出來吃掉。

　　從牛和貓的角度不是太好立意，可從小鳥的角度立意。小鳥被凍僵了，因一堆牛糞而復蘇，據此可立意：并不是每一個往你身上拉大糞的人都是你的敵人。甚至可以聯系現實引申“辱罵與打擊有時也是一種愛護”。

　　小鳥蘇醒過來，溫暖而快活地躺著，唱起歌來，被貓發現并吃掉，據此可立意：不可缺乏憂患意識，一得意便忘形。

　　【失誤回放】

　　（1）舍本逐末，誤解寓意

　　沒有立足于對關鍵語句、重要細節的品味，而是抓住次要信息，據此立意，偏離了材料的中心。例如，有學生僅僅依據“貓循著歌聲，發現小鳥，將其吃掉”這一情節，大談特談貓的狡猾，談人的防范心。

　　（2）瞻前不顧后，偏離題旨

　　找準了關鍵語句、重要細節，卻沒有整體把握，而只是孤立的片面的解讀，曲解了材料透露出的重要信息。例如，有學生依據“蘇醒過來，溫暖而快活地躺著，在牛糞中唱起歌來”，竟然得出“不能滿足現狀”、“人生要有追求”等立意。

　　（3）偷換概念，曲解寓意

　　沒能嚴格的依據材料概括信息，而是加入了自己先入為主的一些判斷、認識，因此，據此得出的結論也是偏離材料旨意的。例如，依據“牛救了被凍僵的小鳥”，得出“無心的舉動也可能會惠及他人”的立意。

　　【應對措施】

　　找出寓言故事中的不同主體，并嚴格依據材料概括出不同主體的故事情節，依據概括出的信息，瞻前顧后，整體把握，選擇最適合立意的角度。

　　2.詩歌類

　　這一類型的作文，有賴于對詩歌材料本身的解讀。冷靜品讀，仔細體味，悟出詩的意蘊，把握住詩的主旨，才能確定寫作的重心。如：

　　閱讀下面一首小詩，根據要求寫一篇不少于800字的作文。

　　在楓葉上，

　　露珠紅紅地閃爍

　　但在荷花上，

　　露珠有著淚滴似的蒼白

　　……

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側面一個角度構思作文。自主立意，確定文體，確定標題。

　　【點撥】

　　這是一首典型的意象派小詩，作者抓住露珠這個意象來觀照和反映人生，次要的意象是楓葉和荷花。

　　從露珠的角度來看，居楓葉之上則喜，居荷葉之上則悲，由此及彼，我們可以聯想到有人處順境洋洋自得，處逆境則委靡不振，據此可以“如何正確面對境遇”、“要真實地反映客觀現實世界”為題展開。

　　從葉和花的角度來看，楓葉的顏色為紅色，荷花的顏色為白色，不同的背景使相同的主體呈現不同的狀態，由此，似乎也可以從“不同的環境造就不同的思想、品性，環境影響人的成長”、“環境改變人生（包括寫家庭教育、社會影響、近朱者赤、近墨者黑都可以）”、“不同的環境（位置、崗位、角色、生活）中表現出不同的人生價值（橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳）”等方面立意……

　　【失誤回放】

　　（1）另起爐灶，拋開材料

　　完全拋開小詩來立意，如談“母愛”、“孝心無限”……

　　（2）抓住一點，不及其余

　　審題不夠全面，例如：只講“眼淚”，與楓葉、荷花、露珠完全脫離；只著眼于露珠或楓葉、荷花；尋找真正的楓葉（荷花、露珠）；社會的發展變化。

　　（3）籠統含混，泛泛而談

　　例如，只是看到了“露珠”在“楓葉”和“荷花”上呈現出不同的狀態，據此立意“人生具有兩面性”、“選擇人生”，卻沒有深入探究造成“露珠”不同狀態的原因——“楓葉”和“荷花”（環境）的影響，因此也偏離了題旨。

　　【應對措施】

　　詩歌的解讀方法，不好一概而論。有的可以抓住不同主體，類同于寓言故事類作文材料的解讀；有的要分層，分析各層間的關系；有的要抓住關鍵句子，反復品味。要真正抓住詩的主旨，準確立意，關鍵還在一個“活”字。

　　當然，以上只是新材料作文的常見類別，不能涵蓋所有類型。就審題立意的失誤原因而言，各種類別的作文題目仍需具體分析，應對措施不可一概而論。唯有將各種審題立意方法融會貫通，才能走上準確審題立意的康莊大道。