多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)初探
1. 從社會(huì)的需求看傳統(tǒng)作文。
在信息技術(shù)特別是“信息高速公路”迅猛發(fā)展的今天，從街頭巷尾到商場(chǎng)車站，人們隨處可看到設(shè)計(jì)新穎的網(wǎng)站宣傳廣告，在人們的言談中也時(shí)常聽到“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)校”、“電子商務(wù)”等名詞，讓我們真實(shí)的感受到信息時(shí)代的氣息。在信息社會(huì)里，人才的競(jìng)爭(zhēng)用“白熱化”這個(gè)詞來形容是不過分的。那么這個(gè)時(shí)代需要什么樣的人才呢北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的何克抗教授在《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論證》一文中是這樣說的：“信息社會(huì)所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是具有全面的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)即信息方面的基本知識(shí)與能力），富有創(chuàng)新精神和高尚道德品質(zhì)的一代新人。”在論述中何教授特別強(qiáng)調(diào)的是“信息知識(shí)與能力”。
此時(shí)此刻，我們?cè)賮砜匆豢次覀兊慕逃囵B(yǎng)的是什么樣的人才以作文教學(xué)為例，多年來，作文一直是令廣大師生頭痛的事。在教學(xué)中教師用了大量的心血指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕考作文。盡管書市上這“精品集”那“寶典”花樣翻新，層出不窮，但我們拿來細(xì)細(xì)研究一下，每篇文章的風(fēng)格幾乎同出一轍，內(nèi)容大同小異。等到學(xué)生畢業(yè)走出校門，踏進(jìn)社會(huì)，連一般的工作總結(jié)、求職信也寫不好。面對(duì)滾滾而來的信息，我們被搞得眼花繚亂，不知所措。我們不禁要問：作文教學(xué)，社會(huì)需要的你給了沒有
2. 從學(xué)生個(gè)性發(fā)展看傳統(tǒng)作文。
留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中談到：“中國教育因壓抑個(gè)性已造成了無形的內(nèi)傷。”從作文教學(xué)這個(gè)方面來看，何嘗不是呢。學(xué)生每寫一篇作文，無不是按照書本的范圍，考試的要求，教師的指導(dǎo)完成的。要求寫記敘文就不能寫成應(yīng)用文，而且還必須做到結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容具體，生動(dòng)感人。為了考試，教師千方百計(jì)地傳授“作文秘技”。而在這一過程中，學(xué)生完全是被牽著鼻子走的，沒有自由的空間。作文內(nèi)容的單調(diào)，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學(xué)化，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。作文中自然看不到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也就談不上“敢為天下先”的去創(chuàng)造了。
從以上兩個(gè)方面來看，傳統(tǒng)作文的種種弊端，已經(jīng)阻礙了社會(huì)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的步伐。作文教學(xué)需要重新定位。讓我們高興的是，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個(gè)以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，它必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。需要說明的是，這個(gè)時(shí)代的教育決不僅僅是教育手段的更新，正如北師大的何教授說的：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。”多媒體網(wǎng)絡(luò)作文就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。
3. 對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)作文的認(rèn)識(shí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)作文不是人們通常想象的那樣只是把多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作輔助寫作的工具，具體一點(diǎn)來講，它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)（指校園網(wǎng)和internet國際互聯(lián)網(wǎng)）為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力（包括獲取、分析、加工信息）和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。
多媒體網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文相比有其無可比擬的優(yōu)勢(shì)。
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)巨大的網(wǎng)上資源，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供快捷的服務(wù)。
無論是校園網(wǎng)，還是internet國際互聯(lián)網(wǎng)，都擁有豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息。比如：在學(xué)習(xí)《旅行家樹》一課后，學(xué)生就提出想到植物王國去看一看。于是我就給學(xué)生留了一個(gè)作文：植物王國漫游記。同學(xué)們馬上分工合作，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館去查，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索。有位同學(xué)到“昆明世界園藝博覽會(huì)中心”觀光了一圈，還有位同學(xué)進(jìn)入了“英國劍橋大學(xué)植物百科大全”網(wǎng)站。漫游之后，同學(xué)們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔。可見正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了這樣生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然的情感和寫作的能力。
（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文給學(xué)生以充分的自主，便于學(xué)生創(chuàng)造。
傳統(tǒng)作文由于受應(yīng)試的影響，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，沒有自由。寫出來的作文完全是程式化的“新八股”，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)容太死，框框太多。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文則不同，在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生在作文時(shí)有可選擇性，教師為每個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每次作文，老師都提前在網(wǎng)上征集文題，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的、所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后進(jìn)行討論。老師在網(wǎng)上看后做一些補(bǔ)充或提示，每個(gè)學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識(shí)，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中也展露了學(xué)生的個(gè)性和同學(xué)之間相互幫助的感情與協(xié)作精神。
（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文貼近生活，關(guān)注社會(huì)，注重實(shí)用，形式靈活。
美國一位著名的學(xué)者曾說過：“語文的外延是生活。”同樣，生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價(jià)值。而生活又是多姿多彩的，是日新月異的。在傳統(tǒng)作文中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學(xué)生作文內(nèi)容陳舊、千篇一律。多媒體作文則不同，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越細(xì)化，各類專門的網(wǎng)站，特別是關(guān)注兒童成長、大眾生活的網(wǎng)站越來越多，這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生。
多媒體網(wǎng)絡(luò)作文注重實(shí)用。它的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有獲取信息、分析信息、處理信息的能力，這正是信息時(shí)代所需要的實(shí)用型人才所具備的能力。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但并不一定都需要，都適合，即使是同類信息，也要會(huì)判斷哪些是當(dāng)前要用的。所以網(wǎng)絡(luò)作文經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些專題性的信息搜索與處理的練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的“信息能力”。
在作文形式上靈活多變。教學(xué)中我把網(wǎng)絡(luò)作文分為以下幾種：（1）主題作文。就是針對(duì)某一主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。例如，學(xué)生曾經(jīng)寫過的“關(guān)于海”的主題作文，學(xué)生根據(jù)“海”這一事物從網(wǎng)絡(luò)中找到各種各樣海的資料，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論后展開寫作。有的寫看大海，有的寫海的童話，有的寫海底世界，有的寫關(guān)于海洋環(huán)保的論文。（2）無主題作文。這里所說的無主題，主要指教者并不給學(xué)生定主題，學(xué)生可以自由從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息進(jìn)行創(chuàng)作，老師不做任何限制，是一種休閑式的寫作。例如，一位學(xué)生有一次課間，從網(wǎng)上下載了一幅圖片，整個(gè)圖片是藍(lán)色的背景，地面上是一層厚厚的白雪，雪地里有一輛落滿白雪的自行車。他就此展開想象，寫了這輛自行車如何為爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何愛他，想到這些，他就想把這輛自行車搬回家去，怕凍壞了爸爸不能上班。可見，一幅富有感情色彩的圖片，也能激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
另外，特別需要提出的是，網(wǎng)絡(luò)作文之所以在前邊加上“多媒體”是因?yàn)樽魑牡膭?chuàng)作并不一定只局限于文字，學(xué)生可能通過欣賞一段優(yōu)美的音樂，記錄下自己的感受，繼而寫成一篇散文，或者可能是通過觀察一幅乃至多幅精美的圖片或動(dòng)畫，了解一個(gè)現(xiàn)象，更有可能是進(jìn)入虛擬社區(qū)，通過動(dòng)手操作了解企業(yè)生產(chǎn)、銷售的過程，從而為企業(yè)起草一份可行性營銷計(jì)劃書等等。從這一點(diǎn)來看，可以說，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文關(guān)注社會(huì)，注重實(shí)用。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)置的多維作文環(huán)境，通過聽、說、視等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，真正意義上激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，是出色的情境教學(xué)能手。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文必將成為現(xiàn)代教育改革中一面閃亮的旗幟。