小學作文教學方法改革——多種作文訓練體系的形成
1. “以作文為中心安排語文教學”的作文訓練體系
這一體系以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓練。低年級在集中識字的同時，突出字詞句的訓練，進行大量抄書、造句、聽寫句子或段落、看圖寫話及片斷、寫日記等訓練，堅持“每日一句話”的寫作練習。中年級開始作文啟蒙，主要采勸“放膽文”訓練，把文章“寫開”“寫順”。高年級教會學生如何寫人、記事、狀物，訓練學生掌握作文規律，進行夾敘夾抒情的兒童小品練習。
2. “分步習作”型的作文訓練體系
這一體系制定了“三步九段”的訓練步驟和規則。第一步，說話訓練。圍繞低年級集中識字的教學重點設計訓練程序。第一段說一句完整的話；第二段說幾句連貫的話。在中高年級的作文訓練中要求不斷提高。第二步，寫話訓練。第一段，記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文；第二段，借助現成材料寫話；第三段，自己搜集材料寫話。第三步，書面作文訓練。第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；第二段，分項訓練，系統提高；第三步，綜合訓練，全面達標。
在“三步”訓練的基礎上，又有“小學作文四步訓練”實驗，具體方案是在第二步寫話訓練之后加上一步“片斷訓練”。
3. “讀寫結合”型作文訓練體系
這一體系把閱讀教學與作文教學統一規劃，使讀寫結合，循環往復，螺旋上升地進行訓練。具體方法是歸納出小學記敘文的四十四個基本功：句子一法；句群，構段十六法；開頭與結尾十法：記事四法；寫景五法；寫人八法。
4. “分年立項”型作文訓練體系
這項實驗主張二年級進行童話體作文，包括根據故事說童話，看圖說寫童話，連詞語編童話，列提綱寫童話等；三年級進行素描作文，包括靜物、自然景物、人物動作、人物對話、人物外貌、房間陳設與周圍環境、小動物素描等；四年級仍然進行素描作文，包括完整記敘一件事，正確地確定和表現中心思想；五年級進行實用性作文訓練。
5. “言語交際表達訓練”的教學改革實驗
這一體系要求小學生作文要按照他們的言語交際水平和社會實際需要來進行。在訓練的方式、方法上，強調在言語交際中學習本領，變單一的課堂上的作文教學為開放型的多渠道說、寫訓練。如創設交際需要的情境、練習說寫；圍繞活動、訓練說寫；校間通信、各科聯系、各種形式的自由表達訓練等。
6. “情境作文”訓練體系
這一體系有六種訓練途徑：①生活展示情境，把學生帶入社會，帶入大自然，選取典型場景，配合教師的語言描繪，指導學生去觀察；②實物演示情境，即以實物為中心，略設必要背景，演示某一特定情境；③圖畫再現情境；④音樂渲染情境；⑤表演體會情境；⑥語言描繪情境。
7. “作文分格訓練”體系
這一體系以說話寫話，片斷訓練到成篇作文，從寫人記事到寫景狀物，從審題立意，選材組材到開頭結尾，從培養觀察能力到發展言語思維能力，把眾多的作文難點分解成一個一個具體訓練的“格”，讓作文公式進入作文教學。其教學序列是：低年級以詞句為主的說寫訓練；中年級以觀察描寫能力和基本記敘能力為基礎的作文訓練；高年級側重進行命題作文的綜合訓練，先分項入格，然后綜合成章，由局部到整體。