談?wù)勑W(xué)“大量讀寫，快速作文”教學(xué)
“大量讀寫，快速作文”教學(xué)的目的是：以適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代言語(yǔ)交際的需要，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)效觀念，讓學(xué)生在單位時(shí)間里提高吸收、處理信息的能力，以下是我們的思路與做法。
一、大量閱讀是快速作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”可見，閱讀量對(duì)寫作的影響是直接的，閱讀量越多，對(duì)寫作的影響也越大。“大量讀寫，快速作文”教學(xué)的根基恰恰是大大增加學(xué)生的閱讀量。沒有大量閱讀，一切都是“空中樓閣”，徒有想象而已。
(一)大閱讀課的落實(shí)
每周連續(xù)三節(jié)課連排的大閱讀課，雷打不動(dòng)，第一、第二節(jié)為自由讀，但不是無(wú)目的的自由，教師一要上好課外閱讀輔導(dǎo)課：如讀物推薦、讀法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評(píng)論，二是要與課內(nèi)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)配合好，定下必要的要求，當(dāng)然大閱讀首先必須是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，所以要求不能過(guò)多過(guò)死，否則會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。下面舉例說(shuō)明：
讀物推薦
-讀法指導(dǎo)
-讀后敘述
-交流評(píng)論
-“必要”的要求
--歷史故事、名人傳記、科幻故事、童話、寓言、科普作品等。
-目錄啟讀法、目標(biāo)導(dǎo)讀法、搜尋資料法、摘抄法、歸納法、感想法等。
-談天說(shuō)地(個(gè)人敘述)、小組敘述、全班敘述、開故事會(huì)等。
-心得交流、筆記交流、生生評(píng)論、師生評(píng)論、教師評(píng)論等。
-當(dāng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練為歸納文章主要內(nèi)容時(shí)，大閱讀課則強(qiáng)化閱讀后的歸納訓(xùn)練等。
-- 第三節(jié)課做讀書筆記，指導(dǎo)各類讀書筆記的做法。(具體見下文)
(二)大閱讀課的延伸
大閱讀課帶來(lái)的魅力正如該班一位學(xué)生在作文中寫下的：我吃飯的時(shí)候拿著書，走路的時(shí)候拿著書，甚至連睡覺也要把書放在枕邊，媽媽說(shuō)我快成“書蟲”了。的確，書是我的精神食糧，我一刻也離不了書了。寫得多好，實(shí)驗(yàn)實(shí)施不到一個(gè)月，全班80%的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地在課外(國(guó)家規(guī)定的教學(xué)時(shí)間之外)投入到閱讀中去，并且“不動(dòng)筆墨不讀書”(勤做讀書筆記)，這里的量是無(wú)法估計(jì)的，這種大量完全是自覺自愿的，與“增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”毫不相干。
(三)閱讀與活動(dòng)
當(dāng)課外閱讀成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自覺行為時(shí)，從心理學(xué)的角度講這種內(nèi)化的過(guò)程必將要以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)成愉悅和成就感，而作為外在形式的豐富多樣的載體，如讀書筆記、手抄報(bào)、摘抄、談天說(shuō)地、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等又會(huì)激活學(xué)生的求知欲望，促使他們大量地吸收、內(nèi)化。請(qǐng)看下表：
-總閱讀量(萬(wàn))
-讀書筆記(萬(wàn))
-手抄報(bào)(張)
-談天說(shuō)地(次)
-抄寫片斷(個(gè))
-知識(shí)競(jìng)賽(次)
--1998.10～1999.1
-40～60
-1.5～2.5
-18
-7
-70
-2
--1999.3～1999.6
-35～55
-1.2～2.3
-15
-5
-45
-2
-- (四)激勵(lì)
表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，當(dāng)學(xué)生盡情遨游書海時(shí)，當(dāng)學(xué)生記下琳瑯滿目的筆記時(shí)，當(dāng)五彩繽紛的手抄報(bào)呈現(xiàn)在你的面前時(shí)，當(dāng)他們?cè)谥v臺(tái)前侃侃而談、在競(jìng)賽中龍騰虎躍時(shí)，筆者沒有忘記激勵(lì)，設(shè)立了“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”“談天說(shuō)地能手”“優(yōu)秀手抄報(bào)員”“小書迷”“小博士”“小科學(xué)家”等等獎(jiǎng)項(xiàng)，每學(xué)期人均獲獎(jiǎng)8次，最少的也獲獎(jiǎng)2次。健全的激勵(lì)制度是增強(qiáng)學(xué)生信心和勇氣的源泉，是激發(fā)學(xué)生興趣的最美妙的情感因素。
大量閱讀產(chǎn)生了巨大的效應(yīng)：(1)為作文積累了大量的語(yǔ)言材料。該班學(xué)生作文中常見來(lái)自課外閱讀的詞匯、句式和修辭等。(2)為作文積累了大量的思維材料。“文成于思”，思源于學(xué)，學(xué)生憑借一系列的閱讀材料，會(huì)不斷地進(jìn)行思考，從而使思維的靈活性、敏捷性、獨(dú)立性、深刻性得到加強(qiáng)和發(fā)展，使認(rèn)識(shí)水平不斷提高。(3)為作文積累了大量的寫作材料。學(xué)生作文的大部分材料來(lái)自閱讀，如《書，我的好朋友》《我所敬佩的一位偉人》《當(dāng)國(guó)旗升起來(lái)的時(shí)候》以及一些讀后感等。(4)為作文積累了大量的作文知識(shí)。如怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣組織材料、確定詳略，怎樣過(guò)渡、照應(yīng)等作文知識(shí)的運(yùn)用，在很大程度上得力于大量閱讀。(5)為作文積累了健康的人文情感。往往一本好書，使一個(gè)人的生命從此放出光彩。在大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升華，他們從名人名言中悟出人生的真諦，從童話寓言里辨別真善美假丑惡，從科學(xué)家的經(jīng)歷中尋求成功的秘訣。從此他們熱愛生活，熱愛生命，熱愛一切美好的事物……這種潛移默化的教育力量，是任何說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
二、大量練筆是快速作文的有力保證
讀了不會(huì)應(yīng)用，等于不讀。作文就是要把自己所讀的各篇文章中的筆法取出來(lái)，寫成文章。倘使不讀，那是決計(jì)不會(huì)做的。倘使讀了而不練作文，就等于不讀。這樣看來(lái)，讀寫有連帶的關(guān)系，所以應(yīng)該兼顧并重。學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，練筆是絕不能少的。下表是該班實(shí)驗(yàn)以來(lái)寫作量的一個(gè)初步統(tǒng)計(jì)。
-閱讀作文（次）
-寫人作文（次）
-記事作文（次）
-活動(dòng)作文（次）
-寫景狀物（次）
-作文總篇數(shù)（次）
-片斷描寫（次）
-練筆總字?jǐn)?shù)(萬(wàn))
--1998.10～1999.1
-12
-11
-6
-7
-4
-40
-32
-1.8～2.4
--1999.2～1999.6
-15
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