論信息技術(shù)教學(xué)的新模式
2005-8-17 字?jǐn)?shù)：4896收藏此頁到都市網(wǎng)摘 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的增加和更新的節(jié)奏的加快，對教學(xué)提出更高的要求，使教育教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的變化，教學(xué)的改革，必將對中小學(xué)教師提出了更高的要求。《中小學(xué)信息技術(shù)教育（試行）》要求我們轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改變教學(xué)方式，在這個(gè)新的形勢下，信息技術(shù)教育、信息技術(shù)課如何開展？下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐對信息技術(shù)課的教學(xué)方法做一些探討。 關(guān)鍵詞：更新教育觀念 關(guān)注信息素養(yǎng) 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 探索課程整合一、更新教育觀念《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》提出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。由此可見，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)首先是一種以知識為本位的教學(xué)，主要表現(xiàn)為：重理論，輕實(shí)踐；重理性，輕感性；重理論，輕過程。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本，表現(xiàn)為一是以教為中心；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)是呼喚探究型的教學(xué)，開啟學(xué)生思維的大門。隨之出現(xiàn)了一些有關(guān)信息技術(shù)課的教學(xué)模式。我認(rèn)為不管哪種教學(xué)模式都應(yīng)該圍繞有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，因?yàn)橛?jì)算機(jī)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)軟件推陳出新，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的是最新的軟件，但當(dāng)他進(jìn)入社會時(shí)，也許這一知識已被淘汰，所以我們作為信息技術(shù)課的教師，不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的技能，更重要的是通過學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在課堂中給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)、自由探索的廣闊天空，激活學(xué)生思維，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。其次教師還要更新教育觀念，由課堂教學(xué)的演講者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者；學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與積極思考的地位，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的教學(xué)應(yīng)該是把知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決和運(yùn)用的過程。二、注信息素養(yǎng)的培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，這對基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的挑戰(zhàn)，尤其是對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算同等的終生有用的基礎(chǔ)能力。信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代公民所必須具備的基本素質(zhì)，也越來越被人們重視和接受。信息素養(yǎng)包含以下幾個(gè)要素：1.信息獲取的能力：能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙雜志、電視等，通過各種方法，如觀察、訪問、實(shí)驗(yàn)等，有目的地收集、存儲必要的信息。 2.信息選擇的能力：從眾多的信息中學(xué)會選擇對自己更有使用價(jià)值的信息。3.信息的處理能力：學(xué)會面對大量的信息做出正確的分析、判斷，減少信息的負(fù)面作用，即批判性地處理信息。并將獲取的信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲4.信息的傳遞能力：學(xué)會運(yùn)用信息傳遞，合作、互動(dòng)，形成多向信息交流。5.良好的計(jì)算機(jī)法制和道德意識：不傳播假的、不健康的、違法的信息，不竊取別人的保密資料，不光顧不健康的網(wǎng)站等。 在現(xiàn)階段，信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要任務(wù)。信息素養(yǎng)的形成，需要通過信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實(shí)踐來培養(yǎng)，但不是所有的素養(yǎng)都能通過技能訓(xùn)練就能形成，有的是要通過加強(qiáng)科學(xué)分析思維能力的訓(xùn)練、通過加強(qiáng)思想情操教育來培養(yǎng)的。因此我們必須更新觀念，信息技術(shù)課不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、掌握幾種計(jì)算機(jī)的實(shí)用軟件的操作，信息技術(shù)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，也就是說在訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實(shí)踐的過程中，要貫穿信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以說信息技術(shù)教育是課程改革的一個(gè)基石，學(xué)生不具備基本的信息素養(yǎng)，將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式；把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，需要有新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)是和以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都在向數(shù)字化方向發(fā)展，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化的資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。我覺得對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、綜合能力的培養(yǎng)是非常有價(jià)值的。主要有下面幾方面：（1） 將學(xué)習(xí)從書本、課堂擴(kuò)展延伸到社會 通過進(jìn)入社會情景，接觸社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識，書本知識，并且將書本知識應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會解決實(shí)際問題的方法；懂得科學(xué)知識與日常生活、社會發(fā)展的關(guān)系。（2） 豐富了課程資源 建構(gòu)主義理論提出：為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)，而且這些資源是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在實(shí)踐型的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不再局限于書本、教師的課件，而是最新、最流行的、最貼近生活的、最接近實(shí)際的課程資源。（3） 使學(xué)生獲得了學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)社會中人與人之間溝通的體驗(yàn) 由于應(yīng)試教育，現(xiàn)在的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣，整天處于被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)，生活范圍局限于學(xué)校和家庭，接觸的人多是家人和同學(xué)，很少有時(shí)間接觸社會。在完成實(shí)踐型的任務(wù)過程中，學(xué)生不僅要通過眼睛，更要與不同的人打交道，來獲取信息。這個(gè)過程可以獲得人與人溝通的體驗(yàn)。（4） 從調(diào)查過程中，學(xué)習(xí)到通過調(diào)查獲取信息的方法。 獲取信息的能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)，也是信息素養(yǎng)的要素之一，因此在課程設(shè)計(jì)中，教師要有意識地設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生學(xué)會通過不同的途徑收集信息，學(xué)會在不同的情況下采用不同的方法來獲取信息。（5） 通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息處理能力 我們都知道，原始的、未經(jīng)過加工處理的信息是沒有太多的實(shí)際價(jià)值，學(xué)生不但要學(xué)會信息的收集，更重要的是要學(xué)會在收集到的各種各樣信息中選擇對自己更有使用價(jià)值的信息，并做出正確的分析、判斷，也就是將獲取的信息進(jìn)行綜合處理，轉(zhuǎn)化為自己的知識。四、 探索課程整合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具引入教育，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)與其它課程整合就是把信息技術(shù)與其它課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善、提高教與學(xué)的效果。 1. 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合 當(dāng)然，由于信息技術(shù)與其它課程整合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過internet到資源庫中去搜集素材。例如在四年級學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過學(xué)校局域網(wǎng)查看本級部三年級期末考試成績統(tǒng)計(jì)總表和條形統(tǒng)計(jì)圖，上課時(shí)小組討論后請一名同學(xué)發(fā)言：通過網(wǎng)上查詢知道了些什么？還有哪些疑問？信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。在教學(xué)中，正是利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。2.信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合 班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個(gè)性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。 信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。這樣通過精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑板、粉筆、幻燈、投