多媒體在作文教學中的運用

　　多媒體計算機輔助教學手段的應用，為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，也是現代化教育思想、教育手段的有機結合。因此，我們要立足于課堂教學的改革，在教學手段的運用上，更充分地發揮多媒體教學的綜合優勢。特別是在語文教學的作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。再作文課堂教學中，我主要作了以下嘗試：

　　一、有機處理，培養學生的觀察能力

　　計算機能將各種圖像直觀地顯示出來，并根據教學需要將圖像作一定的處理，有的放矢地指導學生反復觀察。

　　如義教語文第八冊第三單元的習作，要求觀察一種你熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。于是我從網上下載了一只活潑可愛的“小白兔”。接著運用“閃爍”的方法，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，然后讓學生按剛才的觀察順序說一說小白兔可愛的外形特點。由于計算機閃爍顯示給學生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在老師的指導下觀察也較有序而細致，因而個個言之有序。

　　為了讓每位同學都有說的機會，我讓全班同學分成九個小組，人人參與、人人發言。這樣，每個同學都有機會鍛煉自己的觀察能力、邏輯思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

　　二、開闊視野，拓寬學生的寫作思路

　　如在觀察了小白兔之后，叫了幾位同學說說小白兔的外形。結果他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學也舉手發言了，而且說的還比較有條理。但從發言內容的質量來看，我并不滿意。因為同學們說的大同小異，無非都是“長長的耳朵”、“短短的尾巴”、“紅紅的眼睛”、“三瓣嘴”等。為了讓學生的思維不至于受到局限，于是，教師加以引導：“大自然中活潑可愛的動物多著呢，不信你瞧！”點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上。頓時，教室里沸騰了。孩子們看著這么多可愛的動物，個個情緒高昂，教師趁機問：“有你們喜歡的動物嗎？”“有！”“你們都喜歡什么動物呢？”“我喜歡小狗！”“我喜歡小熊！”

　　“我喜歡小雞！”…………  “想不想把你最喜歡的動物給大家介紹介紹呢？”“想！”。

　　這時，教師再因利勢導，要求學生按剛才觀察小白兔的方法觀察、介紹你喜愛的動物。鮮明生動的畫面，一下子就將學生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的欲望被最大限度地調動起來了。

　　三、以說促寫，提高學生的寫作水平

　　學生們個個躍躍欲試，這時，教師應該給他們創造說的機會。首先，我采用了同座對說的方法，讓同桌之間互相交流并糾正；然后再進行小組交流（每四人為一小組），并在組內推選出優秀代表，代表小組參加班內交流，教師要給予鼓勵性評價。對于說的特別好的，還可將他們說的內容錄下來，然后反復放給他們自己聽，讓他們自聽、自悟、自糾，以便在寫作文時能發揮出最佳水平。

　　四、示范修改，提高學生的作文能力

　　最后，就是指導學生下筆寫作文了。先讓他們自己打草稿，打好草稿后老師要求認真修改，也可同位互改。然后選擇一篇有代表性的學生作品，利用展臺將其投影到大屏幕上，集體閱讀，逐句修改。為了提高同學們的積極性，教師可設計這樣的激趣修改方案：如：“請你來當小醫生”、“開通語言通道”等。讓同學們樹立自信、各抒己見，教師適時加以點撥，并讓說得好的同學上臺，用紅筆直接在原稿上修改。改完后，其他同學也可以補充修改，并說明其道理。逐句修改好后，全班齊讀改好后的作文。這時，我觀察到參與修改的同學讀得特別帶勁，因為他們體驗到了一種成就感。

　　我想，這對他們自己在寫作文時如何進行修改也有很大的幫助。通過一段時間的訓練，同學們的作文能力大大提高了。訓練的同時既培養了學生動腦、動口、動手的能力，也培養了學生自主學習的能力。

　　因而，利用多媒體計算機輔助作文教學，能多方位地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。