略談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
2005-5-24 字?jǐn)?shù)：1967收藏此頁到都市網(wǎng)摘 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技太的雙重教學(xué)任務(wù)，探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。 目前，據(jù)初步了解，在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專)的學(xué)生中，有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？ 一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。 二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水閏的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如職中語文第二冊中的“邏輯知識——推理必須合于邏輯”這節(jié)內(nèi)容，筆者在教學(xué)時，首先意識到像這樣比較抽象的知識，更應(yīng)講究講授藝術(shù)，課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項必須周延”這一規(guī)則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當(dāng)這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機(jī)會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起。“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請一位學(xué)生口答上述問題。實驗結(jié)果證明通過好奇——自學(xué)——交流——解答這一活動過程，絕大部分學(xué)生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。 三、結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時，結(jié)合文章最后一段生動的比喻，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合本單元的習(xí)作訓(xùn)練，提出“談?wù)Z文知識的專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語文知識的運(yùn)用中親身體會語文在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)之有趣。因此，在應(yīng)用文《產(chǎn)品、服務(wù)廣告二則》的教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點，讓他們留必觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務(wù)廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進(jìn)行分析評價，并在同學(xué)中進(jìn)行交流，最后，讓分們根據(jù)專業(yè)課所學(xué)到的美術(shù)知識，設(shè)計一個圖文配合的商品或服務(wù)廣告，結(jié)果證明，通過“學(xué)”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學(xué)生不但對文化知識有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值。這樣，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生較為濃厚的興趣，許多學(xué)生設(shè)計出文字簡圖面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識在專業(yè)知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學(xué)效果。 雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘避孕藥利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣。