學會傾聽作文
學生回答，教師總結：立意新巧，思路清楚，語言優美，感人至深等等。
教師：通過以上的分析，大家能否知道自己在寫作過程中所出現的問題？下面再就考試評卷過程中出現的問題作以說明。
1.通篇沒有寫“傾聽”，或寫了一個與“傾聽”不相關的故事，在結尾處強硬地扣上“傾聽”二字。
2.以一個很長的開頭引出“傾聽”（幾乎占一半篇幅），沒有對“傾聽”注解透徹，就匆匆結尾。
3.從頭到尾都寫“傾聽”，但絮絮叨叨，沒有層次。
4.搬用現成的故事。比如，一個孩子（或自己）學拉小提琴，因家人無耐心傾聽，而走出戶外，遇一老婦人或老頭且耳聾，在她（他）的“傾聽”下，“我”琴技大增。不少同學把這個故事當成了自己的作文。
5.將如今學習的苦楚，考試的壓力一番抱怨，然后又忽然明白了學習的目的，表示要學會“傾聽”父母和老師，很生硬。
6.有同學寫“傾聽”自然（主要是傾聽地球的呼聲），這個主題很好，但語言平淡，東扯一句，西拉一句，文章支離破碎。
當然，也有許多不錯的文章。比如：
別人傾聽你讓你感動，所以你也學會了傾聽；你傾聽別人有所感悟；一個人的傾聽喚起另一個人的良知；純講傾聽在生命中的重要，傾聽帶給人的美好；把心靈之間的隔膜比作墻，推翻這面墻的最好方法學會傾聽；傾聽在人的生活中已漸漸消失，我們應該去喚起人們的良知，寫了一個“乞討傾聽”的故事；對傾聽的法則進行分析，傾聽不僅可以成為人與人心靈溝通的紐帶，是人們一切向美好努力的源泉，還可以是人生路上經驗教訓的積累。
希望同學們通過這一節課的分析，不再出現類似錯誤，并學會合理安排寫作的各個環節。