高考作文趨向
作文一直是語文學科的重中之重，占考試總分值比例五分之二。高考作文除考查考生語文基礎能力之外，更
重視對考生多元智力的考查。總的來看，當前的高考作文命題，已突破了“政治掛帥”的唯意識形態，呈多元化
的發展趨勢。
首先，在命題立意上逐漸向能力立意與素質立意上轉變。高考命題向能力、素質立意轉變是高考改革的基本
思想。如何在高考作文命題中體現與考查出學生的創新能力、想象力、文學素養、思辨能力以及綜合能力，如何
實現素質教育所要求的思想道德素質、文化素質，鼓勵創新和發散思維，多角度、全方位地讓學生展示自己的創
新精神和實踐能力，更多地尊重學生這一創作主體，能更好地體現語文的人本意識和人文關懷，始終是高考作文
命題的指導思想。《XX年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文》提出了深刻、豐富、有文采、有創新的
作文要求。“深刻”指的是要透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，所闡述觀點要具有啟發作用，此方
面要求體現了對考生思辨能力的考查；“豐富”指的是材料充分，形象豐滿，意境深遠；“有文采”指的是詞語
生動、形式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊；“有創新”則指要求見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理
想象有獨到之處，有個性色彩。這一要求正是對高考作文強調能力、素質的注解。
其次，在命題內容上趨向于社會問題與個人生活相結合。美國著名教育家杜威曾提出了“教育即生活、學校
即社會”的實用主義教育理念。杜威要求把學校辦成小型社會，就要把教育溶解在現代的社會生活之中，使學生
在學校就接受服務于大社會的熏陶與訓練，從而將來能更適應生活。新一輪的課程改革也提出“學會學習、學會
生存”的要求，在課程內容上，注重密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，強調學生經驗、學
科知識和社會發展3方面內容的整合。如果我們把近幾年高考作文題的材料匯集到一起，就會發現，盡管命題者
竭力避免材料的政治化和直接涉及當年的政治熱點、焦點話題，但又總是或遠或近地關涉著社會、關涉著人生、
關涉著時代、關涉著生活。強調樹立正確的人生理念始終是高考作文的基本思路，要求考生在思想上、行動上表
現出拼搏向上、樂觀積極的精神，勇敢地面對人生中可能遇到的挫折與打擊是高考作文的主旋律。事實上，社會
熱點與個人生活從來都密不可分，社會問題可以折射出個人生活的基本態度，個人生活也總是與社會發展密切相
連。如何從個人生活經驗出發，反映個人對社會、自然乃至生命的關懷，或者從社會問題出發，追求個人價值的
體現與積極樂觀的態度將成為高考作文命題的基本趨勢。
第三，在命題形式上強調限制性與靈活性有機結合。自XX年起，“話題作文”占有相當的比例。“話題作
文”是一種開放性的命題，它能給學生較充分的寫作自由。自選材料，自定立意，自擬標題，自選文體，這種
“四自”要求解除了過去命題作文中暗設的種種限制，為審題開放了空間，學生可以在規定的范圍內自由地選擇
對象、角度、中心，自如地運用自己擅長的文體進行記敘、描寫、議論、抒情或說明。但這種話題作文因過于寬