小學作文審題訓練
《XX年西藏自治區內地西藏初中班招生考試統一試卷·漢語文（統編教材）》第五大題如下：
五、作文（共15分）
古今中外名人薈萃，選一位你最崇拜的人，寫出他（她）的魅力來。
題目： 的魅力
要求：（1）先在上面橫線上把題目補充完整。
（2）字跡工整，語句通順，中心突出，標點正確。
（3）字數不少于400字。
對這個很好理解的半命題作文題目，我地區小學畢業生應該沒有什么審題難度，可以寫出符合要求的較好的考場作文來。但是，奇怪的事情發生了，我參加閱卷時，發現多達百分之二三十的考生的作文寫得不符合要求。有的寫“我的老師的魅力”，寫的是自己的班主任老師或科任老師，不是“古今中外名人”；有的寫“警察爸爸（叔叔）的魅力”，寫的是自己的父親或父母的朋友，也不是“古今中外名人”；一些考生寫“教師的魅力”“警察的魅力”“醫生的魅力”“科學家的魅力”“作家的魅力”“明星的魅力”等等，沒有寫“一位”個人，而是寫了教師、警察、醫生、作家、科學家、明星等群體人物，通篇都是“他們”而不見“他”。面對這些下筆千言、離題萬里的作文，閱卷教師與有關領導商量，作出了這樣的決定：鑒于嚴重不按要求寫作，而且有將過去作文在考場默寫出來的嫌疑，首先從作文總分15分中扣掉3分，以12分為滿分，再根據作文其他方面的優劣程度來評分。這樣，平時寫作能力較強的一些考生因一時粗心大意而吃了大虧，而且，這是家長和考生極為看重的升學考試，可能影響到考生的前途走向，丟掉了不該丟掉的3分，不能不令人惋惜。
請老師們探討以下問題：
1、造成考生紛紛“跑題”這一遺憾的原因是什么？是老師平時沒有對學生進行嚴格的審題訓練，還是學生們自己糊里糊涂，不加思索，急于下筆？抑或是其他什么原因？
2、作文審題訓練，有著怎樣的重要性？你以前有哪些好的經驗？
3、在今后的教學中，如何進行有效的作文審題訓練？
請老師們以個人名義回復，或者與科組老師們討論形成共識后在回復時署上大家的姓名，勿忘注明學校。反對一句話敷衍，至少要寫一二百字。這次在線探討持續到本學期期末。
一、提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。
【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。
小學生看著蓋達爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。