原來我如此浮躁作文

　　當一個人奢求太多時，會覺得自己永遠不快樂；但如果只想著去做事而看淡了名利，那么也許會有意外的驚喜，會覺得原來自己如此幸福。

　　回想一個學期的工作，我的感覺就是：幸福多多。

　　半年來，我每天早晨天剛蒙蒙亮就來到班級，晚上披星戴月而歸，整天與學生泡在一塊。沒進樓之前，班級很冷，我守著他們一起受凍，與他們“共苦”；取得成績時，為他們高興給他們鼓勁，與他們“同甘”。雖然每天干超出8小時以外幾個小時的工作，身心俱疲，但我覺得和他們在一起，能讓我感受青春的美好和充實，我很快樂。

　　在教學工作中，我努力探索新的教學方法--“開放式”語文教學模式，取得了一定的效果。語文課成為學生盼望的快樂時間。學生總會在連上幾節主課后問我：“老師，語文怎么還不上？”聽到這樣的話，我很自豪。我也在不斷豐富自己的文學知識，扎扎實實的自學自考中文本科，而且只剩一門沒有修完。認真指導學生作文，并在讀書活動中獲獎。雖然，我還不能達到教學的盡善盡美，但我的知識在增加，教學經驗和能力在積累，我對自己的這一年很滿足。

　　在做學生的思想工作上，我也有了成功的經驗。平等的與學生當面交流思想，可以增進彼此的理解；寫在日記里的鼓勵與安慰，可以讓他們振奮精神，撫平他們的創傷；操場上共同嬉戲的背影，可以拉近師生心靈的距離；時時告訴他們：“我愛你們”，愛的表達可以化解一切心靈的冰川，并讓它們融化為涓涓細流，奏出天籟一般的和諧之音。讓學生把我們真正作為老師去尊重；作為朋友去相待；作為親人去依賴。因此，上課時，你傳授知識他們會認真傾聽；生活中有了思想上的問題他們會找我傾訴；有了困難會向我撒嬌。例如：我班女生打預防針，他們看見我去了就喊：“哎呀！老師你可來了，這，疼不疼啊？”再如：當我布置某項任務時，只要說：“你們不做，我去做，否則我就會挨批。”他們就會努力去做。有這么多懂事的孩子，讓人又想哭又想笑。

　　我也非常注意發揮家長的作用。本學期我自己印制了家庭對學生在家期間表現的評價單，由家長監督學生在家情況，給學生打分。班級還有一份學生日常行為評價單。期末時把兩份評價單匯總，再由學生寫一份自我評價，最后老師給學生作出綜合評價，并把這些材料裝入了學生個人檔案。本學期我還召開了一次家長座談會，與學生家長溝通情況，交流意見。經常通過電話等途徑單獨找出現問題學生家長，及時溝通處理，把問題解決在萌芽狀態。

　　在班級管理上，我非常注意自己的言行，三年來，我從來沒有用污穢的語言罵過學生。我很嚴厲，但我知道，真正的威信不是建立在打罵上。在學生勞動時，我總是干在最前面；他們學習，我就打掃衛生；我要讓他們知道，我時刻和他們在一起。在休息日里我也曾放棄自己的休息時間，帶著同學去野外郊游。當然我要承擔一定的責任，但卻滿足了孩子們成長中親近大自然的需求；雖然走路很累，可我有同學扶著，我也“扶”著學生，我們共同走過了一段心理路程，我又怎能不欣喜呢？元旦聯歡會交錢，我會交學生的兩倍，給老師買禮物，卻不帶自己的份兒。學生真不把我當外人，從來也不給我買。偶爾，我的內心也感到酸溜溜的不是滋味，覺得自己的付出沒有被同學們看見�？赊D念一想，班級獲得了多少次榮譽，不正是因為他們的支持嗎？不正是我們共同努力的結果嗎？更何況元旦聯歡會上同學們那“起立！老師，謝謝您！您辛苦了！”的話語，一切的酸楚都煙消云散了，心頭不禁涌上無限感動。

　　在班級里，我經常鼓勵學生，我告訴他們，我們班要考十名同學上二中，有五名考特長，有一些還可以上普通高中，都會很優秀。通過心理暗示，樹立他們的信心，為他們加油、鼓勁，從而使班級個個爭先進，人人爭上游，形成積極進取的班風。在學期末，我們班還評了“班級五好學生”、“三好學生”、“優秀班干部”、“優秀團干部”、“積極分子”、“進步大的學生”、“對班級貢獻大的學生”并給予獎勵，這樣更增強了同學的競爭意識和責任感。正因如此，我們班紀律好，學生成績不斷提高；在我們班雖然有個別同學成績差，但沒有打仗的、罵人的、沒有干坐生。他們做人上是優秀的，積極進取，有榮譽感。

　　種種措施，各項工作，用心安排，謹小慎微，但仍一定有紕漏：如對學生青春期的身心發育規律尚未很好把握，個別學生學習和生活中的不健康思想尚未清除，教學上仍有不足，都有待在以后工作中解決。

　　盡管成績中有許多缺憾，但工作的點點滴滴都會成為記憶中的烙印，并不斷的變得豐富；雖不值一提，但都是我的辛勤和汗水，換得為師者心靈的安靜與恬靜，收獲的是學生的優異成績，我為他們自豪，為自己幸福。

　　一個人，收獲是幸福，付出同樣是幸福。

　　我愿意給每一顆心都插上翅膀。

　　心有多大，天空就有多大，幸福就有多大。