從此不再孤單作文
孩提時，我有個很要好的小伙伴，他的名字叫小軍。他曾是個生性內向的小男生，不太愛和別人說話，尤其是不熟悉的人。
他剛搬來我們院子里的時候，院子里的小孩們經常在一塊兒踢球或玩些什么游戲時，他就只站在他家的陽臺上呆呆地看著，偶爾會笑笑。我們發現他以后，便喊他下來陪我們一起玩，可剛一開口，他就像含羞草似的臉一紅，然后就跑進去屋子。從那時起，我就對他產生了好奇心。
記得有一次，我就跑到他旁邊嘗試與他搭訕。“嗨，你什么時候搬來的？為什么不和我玩？你叫什么名字？”還沒等我問完，他就扭頭跑掉了。不過我依舊沒有灰心，努力尋找機會與他接觸。
又一次偶然機會，我在放學的路上碰見了他，原來他和我讀的是同一所小學！我看見他旁邊連個同行回家的人也沒有，別的同學一放學都是和許多同學一塊兒回家，可他卻……是因為他太內向了嗎？最后，我決定這次一定要和他聊聊。但是還沒等我走上前去，他好象就發現了我，先開始“逃跑”了。我好一陣加速，可算是追上了他。我就問他：
“你怎么不和你同學一起走呢？”
“我不想和他們走，我也不敢”
“……為什么不敢呢？和同學們在一起說說笑笑的，很快樂呀！而且有什么心里話或是有什么苦衷、委屈都可以向同學或者朋友傾訴啊……對了，你有什么要好的朋友嗎？”
“沒有，但是我很想有，就是一見著就不知道說什么了。”
“這樣吧，明天我向你介紹一下院子里的伙伴，怎么樣？”
……
后來，經過大伙們的努力，小軍終于開朗起來了，終于他也有了一群朋友。最重要的是我和他成為了無話不談的好伙伴了。
我想，在這廣大社會中，一定還有著像小軍一樣人等著我們去交流。所以我們應該多交朋友，更要多幫助孤僻的人體會到友誼的快樂。
從事語文教育多年，一直對作文沒有好的辦法，只是延用大多數教師常用的辦法，一本一本改，不疼不癢寫那么三言兩語，學生呢？對于評語，學生也只是瞄上了兩眼，就匆匆寫下一篇，日復一日，年復一年，學生個子長高了不少，作文水平卻不見長。如何提高學生的作文水平一直是我魂牽夢縈的問題。如今我覺得已經找到了一個好的辦法。
第一步，首先要告訴學生好的作文的標準是什么。這就好比給了學生一個尺子，用尺子一量，自己作文優點不足就顯現出來。當這個標準刻在心上后，在學生寫作中自由不自由的就要規范自己的寫作。所以第一堂作文課就是讓學生先把這個標準抄在作文本上。抄得過程就是一個觀念進入人心的過程。
第二步，寫作時，首先，提前布置作文，讓先思考，也可看作文書，寫作時，決不能抄作文書，你背下別人的作文可以，對于一些寫作水平較差的，他在背的過程中，也是一個向別人學習的過程，當然我更鼓勵寫自己的真實事件，第二力求當堂完成，不能讓帶回家，使學生有一個緊張感，模擬考試時的心理。當堂不能完成的，也要交回作文，不許帶回家，下午放學時，沒寫完的，或字數不夠的，或字跡潦草的，要留下來寫，直到完成為止，這樣就保證了每個學生在作文形式上達到了要求。當然有時也可舉行現場作文比賽，不提前公布題目。
第三步，改作文，這也是作文水平提高的一個關鍵步驟。這里首先是自己改，要求如下，首先要求大聲讀文章，讀時把錯別字訂正，或把寫作時，不會寫只是注音的字，寫出漢字來。第二，再大聲讀文，把語句不通順的地方改過來，第三、默讀文章，對文章的寫作順序，結構，段落，中心等思考。
第二步，教師示范改作文，挑一篇作文水平中等的學生作文，在原文上用紅筆，把錯別字進行訂正，并利用投影儀在屏幕展示出來，給學生示范一下。接著利用電腦出示學生作文的電子版，只是改了錯別字的，其它保持原貌。這里還要把作者姓名打上，以示鄭重。改時，讓學生先出聲讀一遍，再默讀一遍。讀完后，把文章基本按段落分成一部分一部分，一部分一部分的改，如第一部分，同學們舉手，說一下你覺得有什么問題，改得理由是什么，怎么改，得到同學，老師認可后，老師在電腦上進行修改，修改時用醒目的紅顏色。這是最能提高學生寫作水平，激發學生寫作興趣的時候，所以一定要讓學生充分發言。修改后，再讓學生說說優點，讓學生在發現問題的同時，也能看到好的方面，這樣的評價就會比較全面客觀，同時也防止對作者的心理傷害。最后老師說出一個最大優點，和一個不足。
第三步，根據老師的示范，讓同桌進行互改，改時包括三項內容，一、錯別字訂正，二、語句毛病修改，三、寫出一個不足和一個優點。
第四步，老師對學生的修改進行評價，利用屏幕，將修改好的展示，也出示不太好的，對學生再進行指導，等時機成熟后，再進行四人小組評價。
最后，根據同學，老師的評價在周記本上重新寫一遍。這步也很重要，因為好的文章都是經過反復修改得來了。
總之這樣剛開始可能會比較困難一些，但只要堅持這樣的修改，學生的作文興趣和寫作水平會有一個較大提高。
作為老師還不要忘記，將一些好的作文發到網上，發給報社，如能發表，對學生來說將是終生難忘的。或許一個文學巨匠就此誕生。