在高考總復(fù)習(xí)中充分挖掘潛力促進(jìn)知能轉(zhuǎn)換_英語(yǔ)教學(xué)論文,在高考總

　　在高考總復(fù)習(xí)中充分挖掘潛力促進(jìn)知能轉(zhuǎn)換

　　高三學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的高中學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)大綱中的詞匯、語(yǔ)法已全部接觸或掌握，具備了一定的四會(huì)能力 。一般說(shuō)來(lái)，他們正處于從認(rèn)得出到分析得出與運(yùn)用得上這樣一個(gè)理性化過(guò)程的交接點(diǎn)上。高考重點(diǎn)考查的是 學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，總復(fù)習(xí)的任務(wù)是要將學(xué)生英語(yǔ)水平從知識(shí)為主的 層面提高到能力為主的層面上。通過(guò)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行開發(fā)、利用、拓寬和加深，通過(guò)精練與泛練相結(jié)合 、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合和協(xié)調(diào)身心狀態(tài)等，可最大限度地挖掘他們的潛在積極因素，促進(jìn)知識(shí)和能力的 轉(zhuǎn)換。本文就這方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?

　　一、以課本為線索，歸納《考試說(shuō)明》中的詞匯和相關(guān)的搭配、句型，歸納課文類別，跨冊(cè)復(fù)習(xí)

　　1.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)比歸類。如：

　　附圖{圖}

　　3.語(yǔ)義場(chǎng)小結(jié)。如要求學(xué)生討論下列問(wèn)題：

　　1)What words often go with "eye"?

　　2)When and where do people use the verbs"inspect","examine"and "check"?

　　4.句型小結(jié)。筆者在高三上學(xué)期按句型結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生歸納從初一到高三所學(xué)的典型句型；在高三下學(xué)期按 句型功能歸納了65組句型，并以此為內(nèi)容進(jìn)行聽寫、翻譯和造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句型的能力。例如：

　　1)反意疑問(wèn)句歸納

　　附圖{圖}

　　5.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表達(dá)初期，筆者按課文文體把高中課文分類。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐類掌握文章的特點(diǎn) ，獲得深層理解和規(guī)范表達(dá)的能力。對(duì)于歷史人物方面的課文，主要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài) 、文章主旨等；戲劇類課文用于復(fù)習(xí)口語(yǔ)，提高交際能力；論說(shuō)文是訓(xùn)練尋找主題句、整體理解文章和練習(xí)縮 寫的好材料。

　　二、以教學(xué)大綱為線索復(fù)習(xí)高考的語(yǔ)法要點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)境分析能力和理解長(zhǎng)句、難句的能力

　　復(fù)習(xí)的方法是：自學(xué)—練習(xí)—討論—再練習(xí)—建立錯(cuò)誤檔案。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵有二：1.精選練習(xí)。把語(yǔ)法 項(xiàng)目在課本中表現(xiàn)的靈活性較強(qiáng)的句子、近年來(lái)高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習(xí)題 挑選并打印出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)、分析、小結(jié)，做要點(diǎn)記錄。2.建立錯(cuò)誤檔案。經(jīng)過(guò)精練精講以后，教師應(yīng)根據(jù)遺 忘規(guī)律，先密后疏、層層加深地給學(xué)生提供多次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成。學(xué)生有錯(cuò)誤而又不 能理解的，請(qǐng)教同學(xué)或教師之后抄寫在卡片上或?qū)Ｓ帽旧稀Ｃ扛粢欢螘r(shí)間又回頭再閱讀、思考、練習(xí)，鞏固自 己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，保證錯(cuò)過(guò)的以后不再錯(cuò)或少出錯(cuò)。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)有效實(shí)踐的必要性， 從而提高答題的效率。

　　總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大，不可能也沒(méi)有必要面面俱到和從最基礎(chǔ)的地方講起。教師應(yīng)當(dāng)深入研究 ，精心備課，有重點(diǎn)地講深講透，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣和非謂語(yǔ)形式是語(yǔ)法復(fù)習(xí)的核心，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)和體會(huì)才能掌握相應(yīng)的 時(shí)間概念、結(jié)構(gòu)形式和適用范圍。筆者采取以下幾個(gè)步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果比較明顯：1.指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)分析幾篇 課文中動(dòng)詞的用法；2.歸納、小結(jié)并做練習(xí)；3.講練歷年高考題中的動(dòng)詞小題；4.分析幾篇書面表達(dá)中所用的 動(dòng)詞及其形式并做口頭、筆頭練習(xí)。

　　三、以高考題型為線索進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練

　　要讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，要讓他們領(lǐng)會(huì)高考要求和英語(yǔ)試卷 的特點(diǎn)，掌握解題思路，熟練運(yùn)用答題技巧。對(duì)于水平相同的學(xué)生，會(huì)不會(huì)答題，會(huì)不會(huì)抓住關(guān)鍵的解題信息 ，會(huì)不會(huì)加快速度爭(zhēng)取時(shí)間上的主動(dòng)，其結(jié)果是有差異的。專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成 較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　1.聽力理解 這是高考英語(yǔ)的廣東加試題。在專項(xiàng)練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)按意群去聽，注意實(shí)詞和連接上下文 的信息詞；熟練掌握“看問(wèn)題猜測(cè)—聽錄音分析—對(duì)比選答案”的解題方法。

　　2.語(yǔ)音題 要求學(xué)生平時(shí)讀準(zhǔn)單詞，善于利用讀音規(guī)則幫助記憶，注意音近詞、派生變音詞和不規(guī)則讀音 詞；答題時(shí)用原來(lái)的習(xí)慣讀，不要受所給單詞讀音的影響。第一遍讀題找不到答案時(shí)，就要再次默讀，排隊(duì)選 項(xiàng)中劃線部分讀音相同的，排除有把握讀準(zhǔn)而又能認(rèn)定與題干相應(yīng)部分讀音不同的。

　　3.單項(xiàng)填空 引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意搭配、表達(dá)習(xí)慣、詞語(yǔ)辨析，找出正確答案。

　　4.完形填空 根據(jù)文意決定用詞，符合通篇的邏輯關(guān)系是提高答題正確率的關(guān)鍵。思路的正確性來(lái)自對(duì)全 文理解的正確性。

　　5.閱讀理解 注意引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞，如but等，文章的重點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)一般出現(xiàn)在它的后面。要用作 者或命題人的觀點(diǎn)來(lái)理解短文；對(duì)于科普類文章，引導(dǎo)學(xué)生盡量聯(lián)系自己平時(shí)學(xué)到的知識(shí)。

　　6.補(bǔ)全對(duì)話要看習(xí)慣應(yīng)答。

　　7.單詞拼寫和短文改錯(cuò) 指導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、指代、邏 輯關(guān)系等。

　　8.書面表達(dá) 如何使學(xué)生寫出正確的英語(yǔ)句子，做到人稱、時(shí)態(tài)、拼寫正確和書寫規(guī)范是關(guān)鍵。筆者常用 “三定”法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力；一定格式，即確定是寫信、通知、標(biāo)題文章還是發(fā)言稿；二定內(nèi)容， 在一定范圍之內(nèi)哪些內(nèi)容要點(diǎn)必須表達(dá)，哪些情理之中的頭、尾不能忽略；三定表達(dá)方式，課上作文時(shí)師生一 起討論該用的句型、詞組、單詞等。

　　四、精練與泛練相結(jié)合，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，提高答題速度

　　課堂上的精練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)境；課堂上的泛練是給學(xué) 生提供約三倍于精練的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成，或自行完成自對(duì)答案，教師隨堂答疑。

　　課外的精練是完成20到30分鐘的高考某一大題型的練習(xí)，交教師批改，為課外輔導(dǎo)和下一節(jié)課的課堂講評(píng) 做準(zhǔn)備。課外泛練包括學(xué)生自覺(jué)完成新練習(xí)，準(zhǔn)備問(wèn)題爭(zhēng)取教師輔導(dǎo)，學(xué)生翻閱訂正過(guò)的舊練習(xí)、筆記和反復(fù) 背誦、默寫、歸納、運(yùn)用考綱詞匯等。精練的目的在于獲得知識(shí)和能力的深度和答題技巧；泛練的目的在于獲 得知識(shí)和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力。

　　在總復(fù)習(xí)階段，只要有時(shí)間保證，復(fù)習(xí)資料落實(shí)，練習(xí)的檢查手段得當(dāng)，學(xué)生便能有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　五、專題訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維潛力進(jìn)行有重點(diǎn)而又全面的開發(fā)利用

　　復(fù)習(xí)的最后階段通常以套題為主，但每一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在一個(gè)專題上，如單詞拼寫題中的詞義、詞性、 詞形把握，短文改錯(cuò)題中的語(yǔ)法分析、詞法分析、邏輯分析、單選題和完形填空題中的語(yǔ)境因素、詞義辨析等 。這種教學(xué)的目的是全面復(fù)習(xí)，階段側(cè)重，全面練習(xí)，重點(diǎn)突破。

　　六、反復(fù)攻詞匯關(guān)

　　考綱詞匯通過(guò)認(rèn)讀、默寫、聽寫、歸納小結(jié)、辨義、單詞拼寫等練習(xí)形式，讓學(xué)生做到認(rèn)得出、拼得準(zhǔn)、 用得上。要讓學(xué)生全面掌握考綱詞匯。不管是常見的還是冷僻的，是易寫的還是難寫的，是初中的還是高中的 ，是一般詞義還是習(xí)慣的或特殊的用法，學(xué)生都應(yīng)心領(lǐng)神會(huì)。

　　七、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)臨界生的轉(zhuǎn)化

　　臨界生有三種：五科總分臨界、五科總分波動(dòng)臨界和英語(yǔ)單科成績(jī)臨界。教師應(yīng)從大局出發(fā)，盡最大的努 力抓好前兩種臨界生的轉(zhuǎn)化工作。總分臨界生而英語(yǔ)成績(jī)過(guò)低的，要加強(qiáng)對(duì)他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué) 會(huì)一點(diǎn)，練習(xí)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，歸納一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，督促他們建立錯(cuò)誤檔案，打好基礎(chǔ)�？偡植▌�(dòng)臨界生成 績(jī)大起大落，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不清晰、不牢固。這類學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識(shí)體系，穩(wěn)定情緒，冷靜發(fā) 揮，他們需要鼓勵(lì)和樹立信心。

　　八、進(jìn)行考試技巧輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在考場(chǎng)上正常發(fā)揮

　　復(fù)習(xí)的最后階段，既需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的知識(shí)和能力訓(xùn)練，又需要教育他們善于自我調(diào)節(jié)，從而提高 臨場(chǎng)的心理承受力度，以便從容地應(yīng)試。

　　高考是一種知識(shí)、能力、智力、體力和意志的競(jìng)爭(zhēng)。開發(fā)利用一切積極因素，師生將能一起創(chuàng)造有利的條 件，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和外化，主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)。

　　在高考總復(fù)習(xí)中充分挖掘潛力促進(jìn)知能轉(zhuǎn)換