高考英語作文模式

　　高考英語作文是英語知識水平的綜合素質體現，它要求同學們既要有扎實的語言基本功，又要具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力及書法排版能力。因為基本功不扎實，多數同學在作文時總會出現這樣或者那樣的問題，例如，文體不符、詞匯誤用、句子單一等，造成作文的得分較低，影響了總的英語成績。因此，作文能力不強一直是同學們比較普遍的問題。其實歸結起來，作文“缺鈣”一共有四類癥狀，深入地剖析這些癥狀，就能找到作文偏科的根本原因，同時寫作時適當地套用一些模板，給寫作能力“缺鈣”的同學好好進補。

　　癥狀一:文體格式混亂

　　具體表現：讀了作文要求之后，提筆就寫——明明要求寫一封表達建議的書信，結果寫成了議論文；或者明明要求寫說明文，偏偏寫成了記敘文；或者總算文體沒有弄錯，結果寫通知誤用日記的格式，寫書信又誤用通知的格式。

　　原因：平時缺乏作文文體方面的針對性訓練，對英語作文的幾種常用文體及其相應的寫作格式不熟悉，拿到寫作材料習慣性地對寫作要求一掃而過，提筆就寫自己最熟悉的格式。

　　應對之策：明確文體和對應格式

　　常用文體有記敘文、說明文、議論文還有應用文等。近幾年的高考書面表達多以應用文為主，提供的形式多以圖畫、提綱、表格出現，書寫的格式大都是書信、通知。所以，同學們應該掌握書信的稱呼、開頭、正文、結尾、簽名等方面，另外，口頭通知和書面通知的不同要清楚。總之，同學們應根據寫作提示分析材料，明確寫作文體和其相應的格式。

　　癥狀二:時態人稱混亂

　　具體表現：作文時，時態和人稱運用混亂——時態方面，要么整篇文章都是一種時態(以一般現在時、一般過去時居多)，要么就是一段甚至一句話中出現三種以上的時態；人稱方面，要么文章開頭是第一人稱，寫到文中甚至文末就成了第二、第三人稱，要么前面是單數人稱，寫著寫著就變成復數人稱。

　　原因：英語基礎知識不牢固，對英語中時態和人稱所代表的含義及其運用掌握不足，因此無法根據文體來選擇正確的時態和人稱而濫用或者混用。

　　應對之策：明確時態和人稱

　　同學們要根據選好的文體和寫作內容確定時態和人稱。一般來說，記人敘事多用一般過去時；發布通知多用一般將來時和祈使句式；發表議論大多用帶有情態動詞的一般現在時；人物介紹、現狀說明常用一般現在時和現在完成時。定準時態后接下來一定要知道各時態的構成及用法要點，但要記住，寫作時時態并不唯一，要依據表達內容而選定正確的時態。人稱方面則要注意前后統一，避免出現前后人稱屬性或者單復數不一致的情況。

　　癥狀三:詞匯運用混亂

　　具體表現：經常出現亂用詞語的現象，同時使用一些較難的、較長的、用法不熟悉的單詞，或者明明用一些簡單的詞匯就能夠很清楚地表達意思，偏偏要選擇一些難度較大的、不常用的表達方式。

　　原因：寫作時對文章的脈絡把握不足就匆匆下筆，對其中所需的詞匯和常用表達方式理解記憶不牢固。平時練習時，習慣性地忽略一些形式簡單但用途較廣泛的基本詞匯和表達方式，喜歡選擇復雜的詞匯和表達方式。

　　應對之策：確定所需主要詞匯和所用表達結構

　　應該根據文章體裁和內容逐個確定寫作要點。對于圖畫和圖表可在草稿紙上用中文列出并理清要點，然后選詞造句，要注意語言的準確得當，力求用最簡潔的話表達準確的意思。同時，平時寫作要多進行發散思維，例如，是用verysorry還是terriblysorry，是surprised還 astonished。同學們應學會盡可能避免使用較高級的語法結構和詞匯，如非謂語動詞、復合句等，以免造成過失性失分.

　　癥狀四語:序句序混亂

　　具體表現：作文的語序、句序混亂，通常這里寫一點，跳過去又另起一點，這樣造成要么文章洋洋灑灑一大篇卻全是廢話，沒有中心和重點，什么都沒有表達清楚；要么通篇沒有適當的過渡詞、句，整篇文章一“逗”到底，密密麻麻讓人找不著北。

　　原因：平時練習時不注意表達的連貫性，想到哪里就寫到哪里，寫作之前沒有列提綱的習慣，不去深入思索怎樣表達才能達到最好的效果，從而造成整篇文章邏輯思維混亂，層次不清晰。

　　應對之策：整理成篇行文連貫

　　同學們應該根據寫作內容列好簡要提綱，分清文章的層次，確定詳略，寫好的單句要重新排列組合起來，使之前后連貫成一篇完整的文章。同時選用恰當的關聯詞或句子使文章過渡自然，行文流暢。另外，該分段時要分段，這樣文章才能中心突出，一目了然，整篇作文才能如行云流水般整齊劃一。