給教師的一百條建議讀后感心得

　　蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，他的每條建議都是那樣富有哲理，運用于我們現在的教育工作之中，是非常必要，很有價值的。本文是第一范文網小編整理的給教師的一百條建議讀后感，希望你能喜歡。

給教師的一百條建議讀后感篇1

　　最近我拜讀了 蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 后，對這位前蘇聯偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運用于我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第 46 條關于寫教師日記的建議中提到的教師日記，這個方面談談我個人的感受和體會。

　　我認為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導寫教學反思。

　　幾年的教學工作經驗讓我懂得了教師應當通過教學反思來不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說過這樣一句話“ 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。” 從中我們可以完全看出當前倡導的教師要寫教學反思之如此重要，如此必要。很長一段時間，我就在思考這樣一個問題，為什么我們許多教師外出聽課、看課的機會很多，可是幾年之后，多年之后，你再去聽他的課堂教學，為什么還是不能讓學生積極主動地去自主學習的課堂教學。這里我認為關鍵就在于教師缺乏這種學習的品質，缺乏課后反思的品質。目前存在的狀況就是有的教師的“ 教學反思” 是學期末統一的后補的，更為可笑的是，有的教學反思居然是課前預設的。這樣哪還會有它的必要性，實用價值呢?所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的那句話我們更應該重視寫教學反思、并且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。

給教師的一百條建議讀后感篇2

　　讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理，如果能運用于我們現在的教育工作之中，是會非常有意義，非常有價值的。

　　“教師，要愛護兒童對你的信任”這一條建議，我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護兒童對教師的信任，就必須“嚴格地、堅持地關心兒童，關心兒童的人的尊嚴感”。因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能讓學生通過學習而受到教育”。學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的能夠那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。或許我們會發現，冷漠的訓斥并不能達到我們所要的教育目的，而尊重學生，讓他們有自豪感和尊嚴感卻往往能使教育事半功倍。

　　這學期，我要多讀書，多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，重點讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書，以提升自己的教育素養，并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，并記錄下來，讓自己的教學生涯也留下一行淺淺的腳印。

給教師的一百條建議讀后感篇3

　　蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，他的每條建議都是那樣富有哲理，運用于我們現在的教育工作之中，是非常必要，很有價值的。

　　當讀到《教師，要愛護兒童對你的信任》這一條建議時，我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護兒童對教師的信任，就必須“嚴格地、堅持地關心兒童，關心兒童的人的尊嚴感”。因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能讓學生通過學習而受到教育”。學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的能夠那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。或許我們會發現，冷漠的訓斥并不能達到我們所要的教育目的，而尊重學生，讓他們有自豪感和尊嚴感卻往往能使教育“柳暗花明又一村”。

　　蘇霍姆林斯基在文章中列舉了一位歷史老師上公開課的例子，這位歷史老師的課上得非常出色。當別的老師問那位老師，您花了多少時間來備這節課時，那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。“

　　讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。第一個層次是堅持。讀書的好處幾乎我們每一個人都知道，”讀書破萬卷，下筆如有神。“”讀書使人心明眼亮。“”書是人類進步的階梯……“。這些耳熟能詳的名言警句，無時無刻都告戒我們要努力讀書，讀好書。是呀!讀本好書能使人開闊視野懂得更多知識，豐富大腦，更能使你增強自信心。有人說，教師要給學生一杯水，教師自己就應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有”自來水“、”長流水“。”問渠哪得清如許，為有源頭活水來“要想有源源不斷的活水來，我想，讀書貴在堅持!所以，讓我們做一個樂學的教師，因為只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習!

　　第二個就是形成習慣。讀書就和我們的吃飯睡覺一樣，應該成為我們生活中的一個重要部分，每天都不可少，但每天都會有收獲，有長進。

　　第三個是審美。”書是人類進步的階梯“，每當我們讀一本好書， 就好象在與一個個智者交流、探討、學習，與作者進行心靈的對話，這樣就能促進我們逐漸進行深入的思考，可以提高自己的審美能力、思考能力和判斷能力。

　　當讀到《談談對”后進生“的工作》那個”費加“是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，他”簡直是來不及記住應用題的條件，在他的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：他的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。和我常認定的笨的學生非常相似，那我們平時對這樣的學生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學業成績趕上來了，七年級畢業后，費加進了中午技術學校，后來成了一名高度熟練的機床調整技師。真的是不可思議啊，費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的教育為他今后的一生打下了扎實的基礎。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發，對他們要有信心、耐心和愛心。后進生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反復。所以培養他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。后進生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發現他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創造向進步轉化的條件。

給教師的一百條建議讀后感篇4

　　蘇霍姆里斯基在給教師的建議中，首先談到教育應該熱愛孩子。只有熱愛孩子，才能擁有熱情，才能無悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運用空閑及有效時間來工作，學習。教育不應該而且也決不能成為一種復制過程，他要成為一種創造與激發的過程。早在上世紀40年代，蘇聯就開始關注到了學生的素質教育，關注學生的思維方式的培養和學習方法的養成問題。尤其是小學階段，學校與教師教學的第一要義就在于要教會兒童學習，培養少年兒童熟練地讀和寫，并在熟練地讀寫的基礎上進行積極的思考，進而去創造。這一點，對我們現在也是可望而不可即的目標。我們的孩子在義務教育階段被完全放開，成了斷線的風箏，以至于在高中階段，沉重的課業負擔和升學壓力，使他們望而卻步，失去了學習的欲望和興趣。在者，我們的學校環境并不適合素質教育。只有素質教育，新課改的口號，貫徹下來舉步維艱，甚至換湯不換藥。個中原因恐怕只在理念二字。誰都知道創新好，然而有不愿承受創新的代價，因而在學校林立的現實背景下，創新帶來的暫時困難，讓領導者們懼怕名譽的喪失和生源的減少，現實的壓力就在眼前，臨淵羨魚，不如退而結網。我們的素質教育是否也要考慮一下結合我們的現實情況呢?高調誰都會唱，但我們要聽的是一首和諧的樂曲。

　　無助的眼神

　　越深入的閱讀，越感到現實的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過，然而，我只是一無名小卒，對自己的本分工作兢兢業業，對于課改這樣的大問題，只能心有余而力不足。比方說，我想帶學生卻體驗生活，到大自然，到社會中去感受，然后進行作文和情感教育，但這些又是學校從安全角度著想所堅決不允許的。發動學生建立班級的圖書角，有違反了學校的某些不成文的規定。人微言輕，做什么事情都是束手束腳，徒有羨魚情。教育解放學生之前先解放教師，讓為人師者心胸開闊，積極思考，從心底熱愛教育事業，熱愛學生，這才是正道。強扭的瓜不甜，只有好的決策者，沒有有力的執行者，我想，改革也是紙上談兵。