讀傷仲永有感2篇
篇一
《傷仲永》講述了一個(gè)天才兒童因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)淪落成一個(gè)凡人的故事。即五歲能詩的方仲永，天資聰明。可他出了名后，其父不再讓他學(xué)習(xí)，就帶他去全縣各處題詩掙錢。因方仲永沒有再學(xué)習(xí)，最后一事無成。本是一個(gè)天資過人、聰明非凡的神童，卻因沒接受良好的后天教育而泯滅了。多么令人深省、令人無限惋惜的故事呀。它給予人們的啟示頗多：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;努力，是成功的基本;人的先天才能和后天教育與成才的關(guān)系;對泯滅人才環(huán)境的批評(píng)……但我卻只對其中家長、社會(huì)的責(zé)任感興趣!即家長、社會(huì)必須給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子接受良好的教育!文末更是引人深思：有天賦的人沒接受良好的后天教育，尚且淪為常人，那么本身天賦一般，且又沒接受后天教育的人，那不是連普通人都不如了嗎?
文中，仲永的爸爸固然“愚昧”。為了貪圖眼前小利，把兒子本應(yīng)大展宏圖，一片光明的前程斷送了。回顧現(xiàn)實(shí)，人們往往為了追求經(jīng)濟(jì)效益而冷落了孩子，忽視了對孩子的關(guān)心、管理和教育(“留守兒童”也就應(yīng)運(yùn)而生)，從而誤了孩子!對于“留守兒童”，家長不便管理，監(jiān)護(hù)人因種種原因而無法管理，“事不關(guān)己，高高掛起”，何必操那份閑心的旁邊人更是無心管理。紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，很多時(shí)候，學(xué)校的教育顯得蒼白無力。因此，“留守兒童”的問題越來越多，越來越復(fù)雜，越來越嚴(yán)重，影響了孩子們的健康成長!從這個(gè)意義上講，政府、社會(huì)，“留守兒童”的家長，不知不覺中就扮演了“仲永”爸爸的角色!
孩子，既是祖國的未來，也是我們的希望。無論天才或庸才，都應(yīng)該接受良好的后天教育。這樣，“仲永”的悲劇才不會(huì)重演!為了我們的未來，為了我們的希望，我們決不能再扮演仲永爸爸的角色!讓我們擰成一股繩，都來為孩子的健康成長出謀劃策;都來關(guān)心、管理、教育身邊的一切孩子!為孩子的健康成長撐起一片晴空!
關(guān)愛、管理、教育孩子，人人有責(zé)!
決不能讓“仲永”的悲劇重演!
全社會(huì)的人都來救救孩子!
篇二
家庭的飲食觀念在很大的程度上還停留在上世紀(jì) 以為吃飽就好不管營養(yǎng)與否 他們覺得自己都是這樣過來的 所以很大程度上影響了孩子體格的發(fā)育 以及智力的發(fā)育 家庭對小孩的教育要么隨便 要么緊張的要死 而這兩種極端都是很不好的環(huán)境 前者容易使小孩懈怠 后者容易使小孩心理壓力過大 家庭收入微薄導(dǎo)致小孩無法接受平等優(yōu)質(zhì)的教育 使孩子輸在起跑線 (不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，以及身體的基礎(chǔ)……)
舉個(gè)例子，比如說英語，有些小孩從小父母就買許多英語磁帶讓小孩聽 以及讓小孩接受雙語教育 然而一些農(nóng)村的孩子卻沒有 這只是經(jīng)濟(jì)上的差距 有些父母自己那時(shí)候都沒有學(xué)習(xí)過英語 他更不會(huì)有觀念 從娃娃抓起。(當(dāng)然英語這門學(xué)科也不是什么好艱深的學(xué)科，只要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很快就能掌握)大家都知道，優(yōu)秀的人才需要在一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能發(fā)揮自己最大的創(chuàng)造力 你比如說牛頓，他就自述自己是在很寬松的環(huán)境中取得成就的 。
但是有些家庭由于父母自己的無能 而把希望寄托在自己孩子的身上 這就給孩子造成了巨大心理壓力(當(dāng)然我承認(rèn)有壓力還是很好的事情)，這大大的限制了孩子創(chuàng)造力的開發(fā) 這就導(dǎo)致了中學(xué)教育中很多精華的東西 被死記硬背代替 嗚呼 ……
上訴列舉的也許不完善，但是我想提出的核心觀點(diǎn)是國家只有使每一個(gè)家庭都“養(yǎng)足以事父母，俯足以事妻子，樂歲終身抱，兇年免于死亡”才能從根本上促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展 就像當(dāng)年夫子說的“先富之，再教之” 日本在戰(zhàn)后迅速發(fā)展起來還是主要因?yàn)槠湎冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù) 而科技技術(shù)來源于優(yōu)秀的人才的不斷的研究和創(chuàng)新 優(yōu)秀人才又是來自強(qiáng)大的教育機(jī)構(gòu) 教育機(jī)構(gòu)的繁榮又來自大量的金錢投入(小日本搶了我們的錢，就去投資教育了)