用愛心培育出健康的“幼苗”
教師播灑的一片愛心，是誘發和助長學生上進的雨露養分, 師愛的力量是巨大的。當每個學生都能從你的言談舉止中直接感到“老師那么關心我”，自然會激發出“我不會讓老師失望”的進取意識。
幾年前，我接受了一個新組成的一年級班級，沒幾天就有幾個學生向我反映丟失剪刀等學具的情況，這引起了我的注意。一般說，年齡較小的學生出現過錯行為大都是不理解道德準則，出于好奇或一時沖動以及不良行為習慣而產生的，并且又是比較容易矯正的。所以，我采取正面誘導的方法，想讓這位拿別人東西的學生能主動地交出所拿的東西。于是，我在班上宣布：“我們班有幾個同學的剪刀、筆等學具找不到了，他們很著急，估計是掉在哪里被誰撿走了。誰撿了，我們相信他一定會送回來的！”這里說“撿”、不說“偷”，并指出別人丟失學習用品的心情，強調相信而不用恐嚇的詞句，這對學生一時過錯行為是行之有效的（因為過去曾嘗試成功過），可這次卻不奏效了，幾天后仍沒有人把東西送回來，說明這孩子的不良習慣已經是比較嚴重的。她的壞習慣一直未被人所察覺、發現，存有僥幸心理，發展下去，會使這位學生走向邪路，而遭人唾棄。為了幫助學生樹立正確的道德觀念，我準備進行一次有關誠實方面的主題班會，讓學生明白怎樣做一個誠實的孩子。這時，有一個學生反映，他中午來校后，把一瓶飲料放在桌上就出去玩了，可等他回來，發現飲料瓶不見了。我決定瞄準這一時機，查他個水落石出。我立即對全班同學說：“你們查一下個人的抽屜和書包，看有沒有拿錯別人的瓶子？”我這樣說，一是讓學生樂意幫忙查找；二是想給犯錯的學生一次改過的機會。
學生們紛紛動起來了，他們仔細地查找。其中只有一個女生不但不在找，反而把一個瓶子拼命往書包里推，這引起了我的注意，我立刻走過去，把那只飲料瓶拿出來讓失主辨認，結果證實是她所為。下課后，同學們又發現她的鉛筆盒里，有自己丟失的剪刀等學具。在這種情況下，她還矢口否認自己拿別人的東西，并編出一套謊話來為自己掩飾。當時我沒有當眾表態，而是單獨找她談話，讓她懂得隨便拿別人東西是違反小學生守則的不良行為，發展下去會讓人看不起，而失去朋友。我又語重心長地對她說：“如果你能主動承認錯誤，說明你很誠實。老師和同學都會因為你還小并且又誠實而原諒你的。我相信你以后一定不會再拿別人的東西了。”這時，她哭著向我承認了這些東西都是她拿的�？粗y過的樣子，知道她確實認識到自己錯了。過后，我又找她母親說明情況。以引起家長的重視，并做好家長的工作，以便配合老師教育孩子。
第二天，她帶了瓶家長為她新買的飲料及別人的學具，在我的引導下，恭恭敬敬地交給了失主，并說了聲：“對不起。”那幾位同學也很有禮貌地說：“沒關系，改了就好了。”我帶領大家熱情地鼓掌，并請大家原諒她，因為她已經用行動告訴我們，她改了。此時，教室里的氣氛是輕松、愉快的。
為了防止她以后被人看不起，遭受冷落，以至心頭蒙上一層陰影。我對她更加關心、愛護。她父母是外地來寧打工做生意的，平時家長忙于在菜場做生意，對她照顧得比較少。放學后，她就在菜場等處轉悠，衣服上，臉上總是臟兮兮的，頭發又長又亂，擋住了視線。
我決定從外形上給她來個改變，增強她的自信。我利用業余時間給她剪頭發，幫她把臉洗干凈，并主動關心她的學習。她感受到了老師對她的愛護，我說的話她也愛聽，學習成績有了很大的提高，直到畢業她再也沒有拿過別人的東西。
如果當時老師給她戴上一頂“小偷”的帽子，當眾對她進行批評、指責。同學們就會對她冷言冷語，甚至疏遠她。而她就會自暴自棄，失去上進的動力，那將影響她一生的成長與發展。