小學教師聽課筆記記錄

　　老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

　　板書：12想別人沒有想到的

　　(導入新課)

　　2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》

　　3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”

　　4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學生好奇心)

　　5. 學生提問題，自然過渡到“過程”

　　6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

　　板書：畫多許多小駱駝

　　許多駱駝頭

　　兩只山谷走(以少代多)

　　7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

　　8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)

　　評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!

　　9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

　　提問：你知道這幅畫妙在何處?

　　10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景

　　提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

　　給四幅畫分別起名

　　評析：

　　楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。

　　教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。

　　該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學生發(fā)揮想象的空間，限制了學生的發(fā)散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢?

　　教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。

　　整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。

　　廣州市華美英語實驗學校 五年級下冊 第11課《金色的腳印》

　　1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

　　學生回答：“我喜歡……是因為……”

　　再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)

　　板書：11 金色的腳印

　　2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

　　啟發(fā)式提問，老師板書：

　　小狐貍

　　喂奶 放生

　　咬木樁

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　拯救

　　評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!

　　3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

　　“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”

　　老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4、解釋“腳印為什么是金色的?”

　　評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

　　評析：

　　夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

　　《金色的腳印》作為一篇

　　自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

　　作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

　　本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

　　整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

　　白云區(qū)集賢小學 二年級下冊 《語文園地三》

　　課前熱身：播放輕音樂，讓學生放松，舒緩情緒

　　正式上課：總線：“導游小姐”帶領大家游覽風光秀麗的祖國。

　　第一環(huán)節(jié)：學習古詩《敕勒歌》

　　1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》

　　2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

　　評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的朗讀能力。

　　第二環(huán)節(jié)：小組合作認字

　　具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。

　　2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

　　3、教師抽查。

　　評：小組合作認字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全達到了教學目的。

　　第三環(huán)節(jié)：“我會填”

　　1、 教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。

　　評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。

　　2、 小組合作填空

　　評析：

　　這是一節(jié)綜合性學習的示范課。

　　綜合性學習最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。

　　梁老師匠心獨運，用“導游小姐”帶領學生游覽這個構(gòu)思將各個教學環(huán)節(jié)串連，使教學過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

　　課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據(jù)互

　　補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，形成一個團隊。教師制定相應的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行比賽，有利于提高學生的積極性。

　　綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在老師身上，讓每個學生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。

　　這節(jié)課也存在一些不足：

　　一、 某些教學活動不適應學生的認知特點。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學生一開始摸不著邊，搞了半天才知道找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友??

　　二、 沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

　　三、 對于大多數(shù)學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

　　四、 機會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學生表現(xiàn)的機會明顯多于其他組。有些學生只是作為一個旁觀者。

　　順德容桂泰安小學 北師大版三年級下冊 《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好

　　正式上課：

　　1、 一邊看課文動畫，一邊聽錄音

　　2、 自由朗讀，自學生字詞

　　3、 找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言

　　“白云、螞蟻、蝌蚪……”

　　4、 讓學生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學生選擇了“三葉蟲化石”

　　在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關知識

　　指導學生朗讀“三葉蟲化石”段

　　啟發(fā)學生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”

　　5、 白云、雨天都和天氣有關，自然導出“螞蟻”段

　　男女生朗讀比賽

　　6、 對“蝌蚪”感興趣的學生一起站起來朗讀該段

　　7、 季節(jié)交替導出“大雁”感興趣的同學一起站起來朗讀該段

　　8、 男女生比賽朗讀“大樹”段

　　板書：

　　白云 螞蟻 天氣

　　蝌蚪 大雁 季節(jié)

　　大樹 大魚 年齡

　　“三葉蟲”化石 地理

　　9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”

　　教師展示課件：其他大自然的語言

　　10、 仿照課文講話

　　評析：

　　這是一個很優(yōu)秀的課例。

　　首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務水平很高：普通話標準，朗讀能力很強，能夠帶動學生的情緒，有效指導學生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術，她對學生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。

　　其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強，課堂氣氛很活躍，學生很配合很投入。

　　再次，教學設計好。教師注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導學生閱讀，引導學生融入課文當中，讓學生在讀中感悟文本的意蘊。

　　語文與其他學科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。

　　教師充分開發(fā)和利用教學資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡收集資料，課件很好，有助于加強學生的感觀認知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學生。

　　順德泰安小學 五年級下冊 《豐碑》

　　1、 直接入題——豐碑

　　找出課文中點題的一句話

　　“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　2、 學生朗讀“凍僵”段，談感受

　　“舍己為人，做好犧牲前的準備……”

　　教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思

　　評：訓練學生隨課文理解詞語的能力.

　　3、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

　　評：這里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。

　　4、 指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受

　　“沉重，悲傷難過，傷心，尊敬……”

　　評：朗讀指導效果不明顯。

　　5、 找出將軍情感變化的句子，談感受

　　“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”

　　6、 教師范讀“將軍愣住了……”段

　　板書：

　　22 豐碑

　　舍己為人

　　7、 帶著必勝的信心朗讀課文最后一段

　　評析：

　　教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的老師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。

　　這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。

　　根據(jù)這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐老師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下面的教學沒有打動大部分的學生心靈。

　　讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。

　　對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在這里不適合。

　　整堂課節(jié)奏拖沓，時間把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時間，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。

　　優(yōu)點：一、教師注重指導學生朗讀能力的訓練，讓學生自讀自悟，體現(xiàn)讀書的重要性。

　　二、板書很新穎。“舍己為人”的底座豎起“永垂不朽”，形象直觀，耐人尋味。

　　順德容桂中學 七年級下冊 《音樂巨人貝多芬》1、 聽交響樂錄音《命運》，導出新課

　　2、 模擬情景，學生表演

　　情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂

　　黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》

　　評：專業(yè)術語太多，不知其他同學是否聽懂。

　　清風組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年

　　銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》

　　千里馬組：欣賞《g大調(diào)小步舞曲》，談感受

　　評：沒有深入交流，流于形式。

　　四人幫組：朗讀一段話抒發(fā)對貝多芬的感受

　　百分百組：用ppt展示有關貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng)作的主要作品，重點介紹《第九交響曲》

　　情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)

　　評：小品形象生動地表現(xiàn)了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進了貝多芬的內(nèi)心世界。演員很好!

　　情景三：各大報社爭相報道貝多芬

　　鶴立雞群報：《我看貝多芬》

　　n 不愿意跟別人接觸

　　n 不愛干凈

　　n 不耐煩

　　清風日報：《多愁善感的貝多芬》

　　黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》

　　百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

　　終點在望報社總編：《意志與理想》

　　夢想藍天報：《對貝多芬的感想》

　　n 執(zhí)著

　　n 熱愛音樂

　　n 偉大、堅強

　　n 奉獻

　　頭號種子報社：《敞開心扉，融入世界》

　　千里馬報社：《過于沉迷音樂的貝多芬》

　　3、 小組討論：通過這次活動收獲到什么?

　　4、 師生交流：這種綜合性活動對學生是否有好處?

　　評析：

　　這是一節(jié)非常成功的綜合性學習示范課。

　　《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。

　　學生分成若干組，組員之間合作收集有關貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。

　　整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開各小組的匯報，現(xiàn)場氣氛非常活躍。學生表演欲很強，和積極參與課堂。

　　從情景一討論貝多芬到情景二走進貝多芬的世界，再到情景三扣問貝多芬的心靈，三個情景逐步推進，層層深入，學生在情境中體會貝多芬的心靈世界。

　　順德容桂中學八年級下冊《織女星和牽牛星》1、教師導入新課

　　2、學生作報告，報告內(nèi)容主要包括以下八個方面：

　　一、 星空博覽：展示有關天文學的圖片

　　二、 作者介紹：葉至善的生平

　　三、 說明文簡介：介紹說明文的有關知識點：打比方、列數(shù)字、舉例子

　　介紹織女星、牽牛星、光年、銀河

　　四、 課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文內(nèi)容的理解 。

　　五、 星座美圖：星群圖展示

　　六、 互動游戲：介紹白羊座的神話傳說

　　七、 認識文體：科學小品文介紹

　　八、

　　; 課程小結(jié)

　　3、教師講評

　　4、交流感想

　　5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……

　　評析：

　　這節(jié)課老師將課堂完全交給學生，讓學生代替老師來講課。這也是研究性學習的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的能力。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的內(nèi)容。

　　教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。

　　學生在這這節(jié)課中獲取了大量的信息，學到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，特別是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應該加以正確引導，人類與自然應該和諧共處，是朋友關系，不是主人與奴隸的關系。這節(jié)課沒有做到這一點。

　　四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生大量的課余時間呢?

　　只有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。

　　越秀區(qū)朝天小學 古詩《贈汪倫》

　　板書：

　　贈汪倫

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　1、 一名學生介紹李白，并組織全班同學吟誦以前學過的李白的詩《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》

　　評：小老師。注重培養(yǎng)學生課前預習的習慣和自學能力，復習以前學過的古詩，有利于知識的遷移。

　　2、 教師以講故事的形式交代作詩的背景

　　評：增加古詩學習的趣味性，讓學生了解《贈汪倫》的知識背景，讓學生更好地理解古詩。

　　3、 學生自由朗讀古詩

　　評：教師提醒同學們注意那些讀音，糾正個別同學讀錯的音。

　　4、 學生配樂朗誦(優(yōu)美古箏)

　　5、 教師范讀

　　評：考查教師的基本功。

　　6、 小組樂學

　　n 讀詩句，接詩意

　　n 感情吟誦

　　7、小組匯報學習結(jié)果

　　8、兩大挑戰(zhàn)：

　　n 根據(jù)古詩講故事

　　n 有感情朗誦

　　9、課后拓展：有關送別的詩

　　評析：

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古詩教學也一樣，注重讓學生去反復吟誦，通過學生自讀自悟去領會詩歌的韻味。

　　教師要鼓勵學生自己去誦讀，這個過程是個個性化的過程。要給足時間，放開手腳讓學生獨立去讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于混滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

　　整堂課基本是學生自學古詩，教師起著指導作用。教師讓學生嘗試朗讀，嘗試講詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性很高。從課堂反饋上看，學生年齡雖小，已具備自學能力。每個組員在小組長的帶領下，基本理解字詞的意思和詩歌的含義，甚至能夠講出詩歌蘊涵的思想感情。這說明學生已經(jīng)學過不少古詩，并非“白紙一張”，教師完全可以放手讓他們自己學習。

　　文德路小學 三年級下冊 第14課《郵票齒孔的故事》1、 知識視窗：世界第一枚郵票

　　中國第一枚郵票——大龍郵票

　　(導入新課)

　　2、 看動畫，聽課文錄音。

　　評：利用媒體資源，加強學生對課文的感觀認識。

　　3、 提問學生：“看完動畫后最想說的一句話”

　　“很會解決問題，很講禮貌，很會動腦筋，聰明……”

　　4、 學生自由朗讀課文

　　5、 檢查學生的預習情況(蓋章)

　　6、 認字：教師抽查生字

　　課件展示詞語，學生自讀(每個讀三遍)

　　開火車讀詞語

　　評：新課標要求會認的字，不要求學生會寫，只要求學生認得，在其他語言環(huán)境中也認識。這一環(huán)節(jié)，教師目的在于創(chuàng)造機會讓學生跟生字多見面，幫助學生認字。

　　7、 挑選自己喜歡的文段朗讀

　　8、 我會寫

　　n 課件上展示學生要會寫的生字，電腦模擬筆順，學生在田字格上寫字

　　n 展示學生寫的字，學生互評

　　評析：

　　對于識字寫字部分，新課標強調(diào)多認少寫，認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標。多認字，有利于兒童及早進入漢字的閱讀階段，給他們打開生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。少寫是從兒童身心特點和教材編寫出發(fā)，避免認字和寫字相互摯肘，避免既認不快，又寫不好。

　　“認識”的字，要求見其形讀其音，不僅在課文中認識，在其他語言環(huán)境中也認識，不抄不寫不默。

　　“學會”的字，要求會讀，會寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，學習在口頭和書面表達中會運用。

　　在《郵票齒孔的故事》中，“齒、枚、刀、裁……”13個漢字是要求認識的字，教師只是認學生去認字，創(chuàng)造條件讓學生多與漢字見面，使其在其他語言環(huán)境中也認識。

　　“仍、使……”12個漢字是要求學會的字，因此教師分析漢字的結(jié)構(gòu)和部首，用電腦模擬筆順，讓學生在田字本上寫字，目的是讓學生會寫這些漢字。

　　多媒體的普及，為課堂教學提供了很多教學資源。但教師往往進入另一個誤區(qū)：為用課件而用課件。這節(jié)課中，教師板書，親手寫字的話效果會比電腦模擬筆畫來得真實。

　　教師教學目標明確，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高，讀音很準，自學生字的能力很強，并且很有自信，愿意展示自己的作業(yè)。

　　但時間把握不好，導致寫字部分早早收場。

　　小學教師聽課筆記總結(jié)：教師教學目標明確，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高，讀音很準，自學生字的能力很強，并且很有自信，愿意展示自己的作業(yè)。