小學二年級語文聽課筆記記錄：《想別人沒有想到的》

　　小學二年級語文聽課筆記記錄：《想別人沒有想到的》

　　老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

　　板書：12想別人沒有想到的

　　(導入新課)

　　2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》

　　3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”

　　4. 啟發式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)

　　5. 學生提問題，自然過渡到“過程”

　　6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

　　板書：畫多許多小駱駝

　　許多駱駝頭

　　兩只山谷走(以少代多)

　　7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

　　8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)

　　評：角色扮演可以讓學生發揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環節，很好!

　　9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

　　提問：你知道這幅畫妙在何處?

　　10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景

　　提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

　　給四幅畫分別起名

　　評析：

　　楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。

　　教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。

　　該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步了解課文內容。這樣做限制了學生發揮想象的空間，限制了學生的發散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢?

　　教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。

　　整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。

　　廣州市華美英語實驗學校 五年級下冊 第11課《金色的腳印》

　　1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

　　學生回答：“我喜歡……是因為……”

　　再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)

　　板書：11 金色的腳印

　　2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發生了一些什么事。(小組討論)

　　啟發式提問，老師板書：

　　小狐貍

　　喂奶 放生

　　咬木樁

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　拯救

　　評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!

　　3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

　　“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”

　　老師總結出：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　4、解釋“腳印為什么是金色的?”

　　評：情感升華部分，培養學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

　　評析：

　　夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩內斂。

　　《金色的腳印》作為一篇

　　自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

　　作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

　　本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

　　整節課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

　　小學二年級語文聽課筆記記錄是不是對同學們有所幫助呢?希望同學們的作文水平都能有更大的提高!