二年級體育老師教學隨筆

　　立定跳遠是低年級跳躍動作的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段。下面是小編為大家整理的二年級體育老師教學隨筆，希望大家喜歡!

二年級體育老師教學隨筆篇一

　　在小學一年級體育教學，首先應了解孩子們的心理特點：對于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續時間不長。如何在有效時間里教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。

　　一年級大部分是7歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要我們老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子!”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是6、7歲不懂事的小朋友，正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細致。

　　欲速則不達!從常規和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然后才能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習廣播體操，學習其他內容。教會孩子們走，他們才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這就需要我們老師把握好主體方向。

二年級體育老師教學隨筆篇二

　　立定跳遠是低年級跳躍動作的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段。學生在一年級時已經對立定跳遠有所接觸，教學方法仍按讓學生學會彈性屈伸動作，然后數“一、二、三”分解動作練習，雖然能讓學生學到立定跳遠的動作，但學生的練習積極性并不高，反復地練習容易使學生感到枯燥無味。因此，要想讓學生保持持續的學習興趣，我將立定跳遠融入到游戲當中，使學生能在玩中學、玩中練。

　　一上課我就問：“同學們，今天想不想做游戲?”學生們一個震耳欲聾的“想”字，讓我知道了他們想做游戲的心是如此的急切。“今天，老師要和大家做一個非常有意思的游戲，叫做‘剪刀，石頭，布’。游戲的方法是這樣的：”兩個同學一組，自己找朋友，通過猜‘剪刀，石頭，布’來決定勝負，輸的一方要受到‘懲罰’，至于罰什么，由學生兩人共同商量決定，比如：輸的同學圍著贏的同學單腳跳一圈，或跑兩圈等等。怎么樣?有興趣嗎?“”挺好玩的，我們喜歡。“接下來，我看到學生們忙開了：找伙伴──猜拳──”受懲罰“，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿動物的等等，什么樣的都有。通過這個有競爭性的游戲，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。

　　我一聲哨響將學生從四面招集過來。我說：”看到大家玩得這么高興，我也想參加了，想同一位同學做做這個游戲，誰有膽量來?“看到老師親自上場，學生們紛紛舉起了手。我叫了一位學生上來，對他說：”我們也來定一下規則吧?“”好吧!“我故意說：”那就贏的人可以向前跳一步，看誰先跳到對面那條線。“”可以!“在這一輪的比賽中，我贏了，有些同學立刻要挑戰我。抓住這一時機，我對全班同學說：”你們先兩個人一組進行比賽，贏的同學就用立定跳遠的姿勢向前跳一步，跳的距離由你們自己決定。“我的話音還沒落，學生們已經開始為自己找伙伴忙開了。由于我校操場本來就有許多地縫形成的”線“，因此，學生可以根據這些”線“來自定距離。這樣，學生很樂意地接受了做立定跳遠練習的任務。

　　在學生兩兩比賽的時候，我注意觀察和指導那些動作比較差的學生。在學生練得差不多的時候，我讓學生靠攏過來，我問：”剛才誰贏了?“”我!“許多學生舉起了手。我又問：”為什么你們會贏?“有的學生說：”因為猜拳的時候我贏得多。“有的學生說：”因為我跳得比他遠。“看來有些學生已經意識到了跳遠這一點。我因勢利導說：”大家說得都很好，猜拳贏，這是運氣問題，是一個原因，但更重要的是要跳得遠。我想問問那些贏了的同學，你是怎樣跳得遠的?“學生們大都是說;”用力向前跳。“我又問：”究竟怎么樣用力呢?“由于學生年紀小，表達不清楚，于是，我請了兩位學生做示范，然后我再做示范，讓大家觀察我們的動作。在我們做了動作之后，同學們你一言我一語地說：”擺幾下手“”開腳站“”用力蹬腿“等。看到大家說得差不多了，我說：”你們要想贏我也不難，就讓我來教教大家跳得遠的‘秘訣’吧。“聽說我要說”秘訣“，學生們紛紛豎起了耳朵，認真地聽。于是，我邊說出動作要領邊做出動作，并強調蹬腿動作。看到動作并不難，大家又躍躍欲試地做起了”剪刀，石頭，布“的比賽，就好像真的拿到了”秘訣“要試一試一樣。這時候，學生們練習的興趣更濃厚了。為了保持他們的興趣，我又讓他們展示己的動作、互相評價，讓學生充分地展示自己。而且，還讓他們互相挑戰，最后向我挑戰。

　　這一節課下來，看似學生都是在玩，在做游戲。但是，通過這樣的教學，學生們的練習積極性很高，個個都在為能取勝而積極、主動地練習，而且，也達到了讓學生體會蹬腿用力向前跳的教學目的。我想，這樣的教學方法，遠比教師不斷地說、不斷地示范，學生不停地排著隊輪流練習要強得多。這就需要教師轉變教學觀念，不斷地嘗試新的教學方法，使學生保持新鮮感。這樣才能提高學生的學習興趣，加強參與運動的意識，從而真正地做到”以學生的發展為本“。

二年級體育老師教學隨筆篇三

　　今天二年級體育課上了“前滾翻成直腿坐”一課。2班的課學生注意力較難集中，違反課堂常規的現象較多，可能與我教學語言缺乏激情，練習前沒能使學生明確練習要求有關。反思后，1班的課做了改進。首先是增加了體操墊器材數量，確保每兩人一塊墊子;練習前明確強調練習要求：不許隨意躺在墊子上、不許反方向滾翻;改變上2班課時以游戲導入的教法，直接進行講解示范。效果較2班有了明顯改善，但仍存在一些問題：如講解示范后直接讓學生練習，有些學生仍然摸不著頭腦，不利于技能掌握，應該設計誘導性練習，如將動作分解為蹲撐—兩手撐墊—低頭—提臀和頭部著墊—蹬地滾翻—成直腿坐兩個部分，先教第一個分解動作，待學生初步掌握后再過渡到前滾翻成直腿坐的完整動作，這樣的教學效果必然有所提高。友伴分組時有些混亂，仍存在有人找不到組和部分同學互相排斥的現象，今后可否讓學生組成相對固定的分組，以免每節課都在分組環節浪費時間。

　　還有今天這節課安排了素質練習：仰臥起坐。讓我吃驚的是，2班居然有不少同學一個都做不起來，1班也有幾個。這個現象說明了什么?說明現在的學生與前些年的學生相比，身體素質在顯著下降，但這能否就說明我們的體育教學沒有搞好呢?顯然不能簡單地這么說。這些學生剛剛入學不久，小學入學前的身體素質較差與體育教學無直接關系，可能是我們的生活方式在發生著不知不覺的變化，我們的孩子身體素質也在顯著下降。課上很多孩子的肚皮上厚厚的脂肪十分明顯喲。

　　二年級體育老師教學隨筆篇四

　　二年級的一節體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后，大部分學生都能按照我的要求，自由分散開地練習立定跳遠。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，孔宇豪他一次也不跳，還故意用小石子砸我們。”我問：“他為什么要砸你呢?”但我定神一想，這個孔宇豪是個很淘氣的同學。“他還打了我一拳呢!”嘴快孟開翼大聲說，語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向孔宇豪的時候，卻看到他那若無其事的樣子，真想好好批評他一頓!但我克制了，心想：以前曾批評過他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動，想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和同學們一起練習，你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步，我50米比他們快!”“跑步?行啊，一會兒就有接力跑啊!”我說，“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友，那就給你個機會吧，我說：“好!你去準備吧，一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽，結果，張運真的跑得比其他同伴快。下課時，他樂滋滋的，我抓住時機與他談了心。后來，張運同學還真成了我的小助手呢。

　　你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成為朋友。