中學化學教學隨筆

　　教育要因材施教。那么中學化學教育如何因材施教呢?去看看化學老師寫的教學隨筆吧。下面是第一范文網小編精心為你整理中學化學教學隨筆，希望你喜歡。

中學化學教學隨筆篇一

　　從事初中化學教學多年，我認為提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。要提高初中化學教學質量，必須根據初中學生的年齡特征及化學學科的特點，在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。要使學生得到系統而牢固的化學知識，并提高其分析問題和解決問題的能力。就要掌握好初中化學教學的基本方法。

　　一、教師講課要清楚

　　1、概念清楚不能模糊

　　化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用范圍，概念教學至關重要。教學中要注意概念的意義;重視概念之間的相互關系;注意概念的作用;突出概念中的關鍵字、句，結合實例加以記憶。

　　2、演示實驗清楚、觀察現象準確

　　生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產生大量氣泡的現象，最后介紹反應原理及反應方程式。

　　3、化學用語講清楚、要求記憶要清晰

　　化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規范，靈活應用。

　　4、舉例要清楚、具有代表性

　　教師所舉例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別;二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤;三要題型新穎，富有啟發性，并要有一定的梯度。

　　教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。

　　精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。

　　中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的選擇題，使全體學生的思維都得到發展。

　　慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重復。

　　二、學生聽課要明白

　　教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

　　1、培養學生良好的學習習慣

　　在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真;要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業。

　　2、開拓學生思維

　　教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養學生的思維的廣闊性。

　　3、對學生進行學習方法的指導

　　在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。

　　三、知識記得要牢固

　　記憶是學好化學的關鍵， 許多化學概念的理解建立在記憶的基礎上，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，有時可根據自己的實際情況采取聯想記憶法。例如在實驗室制氧氣的實驗過程中，主要步驟分別是檢查裝置氣密性、裝藥品、固定試管、點燃灑精燈、收集氣體、撤離導管、熄滅灑精燈。這個實驗經演示講解后，我們用查—裝—定—點—收—離—熄七個字來表示這七個步驟，并使用其諧音(“茶莊定點收利息”)使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其七個字順序的含義及為什么。

　　另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒和滅火的原理以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

　　四、以知識運用為目的激發學習興趣

　　化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學，它能幫助我們研制新材料、開發新能源、研究生命現象、合理利用資源、防止污染和保護環境、促進農業增產、促進人體健康等。學好化學對實現我國“科教興國”的策略起著重要的作用。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想提高化學教學質量，必須從初中抓起，以知識運用為目的培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統，并在各系統中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發揮學生主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度，培養學生的學習方法，掌握其方法，以保證提高教學質量。

中學化學教學隨筆篇二

　　現在的學生,看的多知道的也多。在課堂教學中，他們時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當課堂教學內容涉及生活中的某些現象時，學生們的思維便會馬上發散開來，憑著他們并不豐富的生活經驗，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發表一些奇談怪論�？墒撬麄兊�“高論”有時會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。

　　做為教師，這種情況我們可能都碰到過，有些教師顧及面子常會敷衍學生，甚至訓斥了事。我認為面對學生的奇談怪論、異想天開，教師應該順勢引導，認真分析，從中發現創新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學生們就有可能就此沉默，從此默守陳規。記得化學課上，學了分子、原子的性質后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優質的土壤上，創新的幼苗才能進一步大面積萌發。種子萌發后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹”。

　　擔任初中化學教學已經十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深了解學生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學�？蓪τ趯W生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學進入復習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結束教學任務。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作為一名化學教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……

　　利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結合學生的實際情況改變教學方式，多調動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎?對于實驗課教學我采用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改為學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎?

　　眾說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　一、溶液教學的一點體會

　　在現實生活中，溶液處處可見，這點是激發學生學習溶液知識的情感基礎，但是，在學生列舉的種種液體中，很多可能并非是科學意義上的溶液，也就是說，學生在學習溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認識。學習科學知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學生可能產生的誤解，更要讓學生堅持科學、客觀的態度，謙虛地學習看似熟悉的知識。溶液學習的突破點在溶解，引導學生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質、溶質質量分數等內容，讓學生養成不急于求成，踏實分析、謙虛謹慎的學習習慣。

　　二、燃燒與燃料教學的一點體會

　　學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，以學生已有的生活經驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發其學習化學的興趣和愿望，使學生自然而然地“從生活走進化學”，讓學生知道控制化學反應的條件就能控制化學反應的進行，控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行，滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優化燃燒的條件，就能促進燃燒的進行，從而達到節約能源、減少環境污染的目的。了解我國能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發新能源的重要性，培養學生的環境意識和資源意識;通過學習化石燃料及其綜合利用，讓學生體會到化學在人類生活和社會進步中所發揮的重大作用——“化學，人類進步的階梯”。通過這些知識的學習，引導學生又從化學走向了社會、走向了自然，用化學視角去關注社會、關注自然，懂得保護自然界的生態平衡，認識到實現人與自然和諧相處的重要性。

　　三、化學實驗現象教學的一點體會

　　明確實驗操作中的注意事項，準確描述實驗現象，注意煙、霧的區別等。做木炭燃燒實驗時，要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀察到現象，所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中，可看到木炭劇烈燃燒，發出白光”錯誤。硫在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰，在空氣中燃燒時發出的是淡藍色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性氣味，所以“硫在氧氣中燃燒，發出淡藍色火焰，生成無色無味的氣體”錯誤。紅磷燃燒產生的是五氧化二磷固體小顆粒，應敘述為白煙，而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產生大量的白色煙霧”錯誤。打開濃鹽酸試劑瓶瓶口，由于濃鹽酸具有揮發性，揮發出來的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴，應觀察到瓶口冒白霧，而不是瓶口冒白煙。所以“打開濃鹽酸試劑瓶瓶口，觀察到瓶口冒白煙”錯誤。

　　四、幾種物質敞口放置于空氣中變化情況教學的一點體會

　　物質敞口放置于空氣中一段時間后，質量變大且變質，說明物質發生了化學變化。濃鹽酸具有揮發性，質量變小，溶質的質量分數變小，但不變質;濃硫酸具有吸水性，質量變大，溶質的質量分數變小，但不變質;氫氧化鈉易潮解，還能與空氣中的二氧化碳發生化學反應，生成碳酸鈉和水，質量變大且變質;氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應，生成碳酸鈣和水，質量變大且變質;生石灰能與空氣中的水發生化學反應，質量變大且變質。

　　五、復習我們周圍的空氣教學的一點體會

　　在這節課的教學過程中，我感到以下幾點比較成功：知識點復習的比較全、比較廣，符合第一輪復習的要求;在空氣中氧氣含量的測定中設計的兩個題目教好：(1)能否用鐵絲代替銅絲?(2)能否用碳、硫代替銅絲?學生自主探索、合作交流討論后做出小結：反應物是固體且能在空氣中燃燒，生成物是固體;空氣的污染問題也是中考的熱點問題，設計了兩個比較典型的題目。

　　我感到有以下幾點不足：在復習幾種物質在氧氣中燃燒的現象時，應重點強調：鎂在氧氣中燃燒，發出曜眼的白光，照明彈的原理是該反應的化學方程式;紅磷在氧氣中燃燒，冒出大量的白煙，煙幕彈的原理是該反應的化學方程式。在上這節課時沒有復習到這些知識點，這是自己的失誤。

　　教師在培育滿園桃李的同時，也體現并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養，成就著我們的成功人生，所以我以求真務實的態度，認真上好每一堂課，既是對學生生命的尊重，也是對自己生命的尊重。

中學化學教學隨筆篇三

　　作為教師，在教學過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學中，學生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當課堂教學內容涉及生活中的某些現象時，學生們的思維便會馬上發散開來，憑著他們并不豐富的生活經驗，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學生，甚至訓斥了事。

　　我認為面對學生的奇談怪論、異想天開，教師應該順勢引導，認真分析，從中發現創新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學生們就有可能就此沉默，從此默守陳規。記得化學課上，學了分子、原子的性質后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優質的土壤上，創新的幼苗才能進一步大面積萌發。種子萌發后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹”。

　　眾說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　1、培養學生科學的學習方法和良好的學習習慣

　　真正科學的學習方法是教師的言傳身教，精心培養和引導出來的，化學教學應從學生感興趣而又熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生學習的方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。在前四個單元的教學中，凡是設及到的常見化學變化，教材中的要求是書寫文字反應的表達式即可。在教學中我提高了這個要求，要求學生一開始就使用化學式表示常見純凈物，書寫用化學式表達的化學反應的表達式，并且注意了把箭號改成短線的習慣培養。這樣做可以減輕《化學方程式》書寫的難度。還有一個優勢就是很容易利用純凈物有專門的化學式這一特點，幫助學生在物質分類時區從宏觀上分混合物和純凈物，單質和化合物。

　　2、讓學生成為課堂的主人

　　尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最亮的口號。從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。例如學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，以學生已有的生活經驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發其學習化學的興趣和愿望，使學生自然而然主動地從生活走進化學的課堂中。課堂上促使學生超前思維，形成向教師“挑戰”的態勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。

　　3、培養學生的在實驗中的探究能力

　　初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。在探究實驗教學中，教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基本知識和基本操作。并指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，初步學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，并進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學探究的能力。

　　教師在培育滿園桃李的同時，也體現并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養。在新的一學期里，要讓學生以輕松愉快的心情去積極的學習化學，帶著渴望去探究化學變化中的奧秘，形成持續學習化學的興趣，增強學生學好化學的自信心，使不同層次、不同水平的學生都能在化學的大樹上采擷更多的果實!