六年級(jí)教師隨筆
你是不是對(duì)六年級(jí)教師的隨筆很好奇呀?那么一同來看看吧。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理六年級(jí)教師隨筆，希望你喜歡。
六年級(jí)教師隨筆篇一
我為什么生氣?因?yàn)橛袑W(xué)生上課不聽。到了六年級(jí)，相當(dāng)一部分孩子讀發(fā)生了微妙的變化，他們好像變得更加的不可約束，經(jīng)常讓我感覺到，雖然他們坐在教室里，可是心早就不知道飛哪兒去了。我是一個(gè)完美主義者，一個(gè)班如果有那么幾個(gè)人不肯聽講，課就繼續(xù)不下去了，我不能忍受我們?cè)谏险n的時(shí)候，有人在聊天，有人在做其它的事情，所以，我發(fā)火了~
我為什么生氣?因?yàn)橛质且粠妥尤俗鳂I(yè)沒交。表揚(yáng)、批評(píng)、扣分、加分、談話，甚至采取相應(yīng)的免作業(yè)制度，可是仍有一棒子人不交作業(yè)，我真的不知道該怎么辦了。我給小樊的爸媽打電話、發(fā)短信，告訴他們孩子作業(yè)做哪，告訴他們小樊作業(yè)要監(jiān)督的，可是，小樊的作業(yè)幾乎都是在我的眼皮底下“補(bǔ)”出來的，那，這次周末作業(yè)又沒做~“小潘，你的作業(yè)呢?”“不知道”我無語~所以，我發(fā)火了。
我為什么生氣?因?yàn)槟銈倚牧?中午我走到教室，現(xiàn)在中午我很少進(jìn)教室，因?yàn)橄鄳?yīng)大部分學(xué)生的要求，中午給他們做作業(yè)、看書。但是，有一張卷子耽擱了很久了，所以上午就打好招呼了。中午，進(jìn)教室，“同學(xué)們，請(qǐng)拿出單元試卷……”“還有很多作業(yè)沒做呢，真煩。”說實(shí)話，當(dāng)時(shí)聽到這話，我的心揪了一下，因?yàn)槟钦Z氣里面的討厭太讓人傷心了，還是我很喜歡的一個(gè)學(xué)生說得。我很少來的，偶爾來一下你就這樣?我嗓子都疼死了，你們?cè)趺纯梢赃@樣?我對(duì)你們那么好，你們?cè)趺纯梢赃@樣?越想越覺得，他們太過分了，所以我發(fā)火了~
每個(gè)老師都護(hù)碰到這樣類似的情況，為什么就我經(jīng)常發(fā)火?因?yàn)槲也粔虺墒?因?yàn)槲叶檬褂眉记?我想，關(guān)鍵是我不懂得“放開”，不懂得“心靜”~
我需要換位思考，我需要相信“7成”道理，我需要靜下心來想一想。
學(xué)生作業(yè)經(jīng)常不做，為什么?可能是因?yàn)樗_始厭煩數(shù)學(xué)，覺得自己反正學(xué)不好，不如不學(xué)了。對(duì)于他而言，數(shù)學(xué)很難，做一道題可能就要花很長(zhǎng)的一段時(shí)間，那么我為什么不減少點(diǎn)作業(yè)，選題給他做呢?我們可以一起來做題，先做出你會(huì)的，再說說你不會(huì)的，再適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)表揚(yáng)，讓她覺得“哦，數(shù)學(xué)也不難的。”這樣，逐漸培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的信心。
小孩上課不聽，像這樣的年齡好像是會(huì)這樣，那么他們?cè)傧胄┦裁茨?我和幾個(gè)要好的學(xué)生聊了聊，哦，他們?cè)傧雽恚嗝篮玫囊患拢任耶?dāng)年先進(jìn)多了，我六年級(jí)的時(shí)候，哪想到什么將來。如果我能和他們一樣，在理解他們的基礎(chǔ)上，和他們一起，為了理想而學(xué)習(xí)，這樣，是否比發(fā)火來的好一些呢。
六年級(jí)的孩子真的很累，不，應(yīng)該說現(xiàn)在的孩子都很累，重重的書包，成堆的作業(yè)，一張一張的練習(xí)卷，如果是我，我想，我也會(huì)厭煩……
有時(shí)候站在學(xué)生的角度看自己的行為，真的覺得自己有點(diǎn)無理取鬧，怪不得學(xué)生背后說我孩子氣，(想想真夠委屈的，自己為了他們傷心、生氣、吃不下飯，可是他們只是覺得我是在耍小孩子脾氣，唉~)我想我們需要換位思考。
六年級(jí)教師隨筆篇二
今天看了一篇文章，名字是《先給別人找個(gè)理由》，大體意思是說，記者問當(dāng)紅影星葛優(yōu)：“面對(duì)狗仔隊(duì)的偷拍時(shí)，才去過哪些措施?”葛優(yōu)摸著自己光亮的腦袋說：“對(duì)偷拍這事我不生氣，你想想拍照片的人，他冒了多大的危險(xiǎn)呀，就為了掙點(diǎn)錢，你就讓他拍，完了，就等于給了他一口飯吃，我覺得做了件好事······”
作為名人，葛優(yōu)懂的在內(nèi)心深處先為別人找個(gè)理由，這樣自己也不會(huì)因偷拍這種事而煩惱了。由此我想到了我的學(xué)生們，他們有時(shí)會(huì)忘帶作業(yè)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候作為老師的我們就會(huì)大發(fā)雷霆，這樣既傷害了孩子的自尊心，也會(huì)氣到自己的身體。看了這篇文章后，我知道給孩子找一個(gè)理由，也給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，說不定孩子真的忘帶了，不妨給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè)讓孩子信任的機(jī)會(huì)。
六年級(jí)教師隨筆篇三
創(chuàng)意法教育實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí),用創(chuàng)意法教育理念上好六年級(jí)數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點(diǎn):
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一
創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo),不是教師的教學(xué)目標(biāo),它包含“知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級(jí)新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。我們 常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習(xí)考試的時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡(jiǎn)單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的同時(shí),要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念,我們教師要舍得花時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處,“知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識(shí)與能力
現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實(shí)踐證明,通過改編例題、習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。
(一)改編例題促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時(shí),又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后,補(bǔ)充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。可以在教學(xué)中不受教材的限制。可在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后,出示下面一道題:2/99997777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時(shí),可以點(diǎn)撥到:看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn),怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運(yùn)用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡(jiǎn)便這樣一個(gè)結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地做計(jì)算效果好得多。
(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。
要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會(huì)起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成?”這一工程問題時(shí),在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成”改成: 1.乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天。2.乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍。3.乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3。 還可將問題改為: 1.兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的? 2.兩隊(duì)合修幾天后還剩這段路的? 3.甲獨(dú)修2天后,剩下的乙獨(dú)修還需幾天? 這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮。“源于教材,高于教材”的教學(xué)機(jī)制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。
(三)改編例題促思辨,提高反思能力。
反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤。教學(xué)中,如能適時(shí)地運(yùn)用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析,進(jìn)行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達(dá)到有效防治錯(cuò)誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。
1.前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級(jí)的實(shí)際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問題時(shí)易錯(cuò)的一些情況,通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、辨析,防患于未然。
2.反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤后,教師根據(jù)學(xué)生的情況,通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),提高反思能力。
三、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力
發(fā)展學(xué)生的思維,要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中,六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進(jìn),對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。
如在講解型如:“一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個(gè)三角形是( )角的三角形。”這一類題時(shí),通過分層遞進(jìn),既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題,又發(fā)展了學(xué)生的思維,耐人尋味。
第一層次:求出三個(gè)內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時(shí)常用的方法。第二層次:求一個(gè)角判斷法。“我們能不能只求出一個(gè)角就能判斷出這個(gè)三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過思考懂得:只要求出最大的角,因?yàn)樽畲蟮慕鞘?0°,所以這個(gè)三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。
第三層次:直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個(gè)角,直接從三個(gè)角的比份上判斷這個(gè)三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來。通過討論,學(xué)生懂得:因?yàn)?=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個(gè)銳角的和,所以可以判斷這個(gè)三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
1.如果最大角的比份等于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為直角三角形。
2.如果最大角的比份大于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為鈍角三角形。
3.如果最大角的比份小于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為銳角三角形。
學(xué)生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實(shí),課堂教學(xué)取得較好的效果。
四、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)
六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多,知識(shí)的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。
總之,用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在我們?nèi)w六年級(jí)老師面前的一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。