初一班主任教學隨筆

　　初一學生就如牛欄里的學生活潑好動，那么作為班主任的他們是如何去管理和教學的呢?下面是第一范文網小編精心為你整理初一班主任教學隨筆，希望你喜歡。

初一班主任教學隨筆篇一

　　一、提高自身素質

　　班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

　　二、班主任要走進學生的心靈

　　作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

　　(1)充滿愛心，以愛心育人

　　愛是教育的基礎和前提，沒有愛就談不到教育。首先，班主任要熱愛自己所從事的教育工作，更直接的就是要熱愛學生。這種愛要像對待自己孩子那樣的愛，設身處地的為學生著想，不圖任何回報，沒有任何功利因素摻雜。發自內心，發自骨子里的去關心他們的生活，關心他們的學習。了解他們需要什么，我們老師應該怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。幫助他們克服在成長過程中遇到的各種困難。當然，做教師最基本的也應做到尊重每一個學生。只有尊重、信任，才可能把學生當人，而且是成長、發展中的人，是很容易犯錯誤的人去善待，去包容、寬容與欣賞每一個學生。

　　(2)具有親和力

　　班主任必須有親和力，象高老師那樣，能與學生打出一片，痛苦時一起分擔，快樂時一起分享，困難一起解決，挫折一起面對�，F在的小學生思想比較復雜、成熟、多變，如果你能做一個有親和力的班主任，他們就會對你知無不言，言無不盡，心服口服。我想，這首先要求教師要有良好的心態和健康的心理：對待生活的態度是積極的，與人相處是和諧的，遇到困難挫折是堅強的。襟懷坦白、心胸開闊、思想解放、淡泊名利、追求進取、樂觀豁達。只有自己充滿了陽光心理，才能具有親和力。

　　(3)以人格魅力感染學生

　　我們都知道：身教重于言教，榜樣的力量是無窮的這個道理。那么，班主任高尚的人格魅力就極為重要了。人格魅力主要是靠做出來的，而不是靠說出來的。靠認認真真、踏踏實實做學問的態度，精心設計教案，隨時指導學法，耐心、經常的輔導的精神去讓學生感受到。也是靠教師積極向上、與人為善的生活、交往的方式感染學生。這些不用教師自己表白，班主任本身良好的行為就勝過千言萬語。能達到此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷的教育效果。

　　三、優化班級系統

　　在班級里，班主任完會可以從以下幾方面入手建立班級“小氣候”，優化班級系統。

　　(1) 拓展大視野，確立大目標。

　　班主任應教育學生開擴視野，經常結合一些社會知識，讓學生有了中華意識到全球意識上定位人生目標。使每一個學生對自己未來都有大目標，并從小都能向自己的目標去奮斗。

　　(2) 養成大氣度。

　　班主任經常讓學生舉辦“對現在，對未來的設想”主題班會讓學生能從小養成一個胸懷家庭、胸懷社會的心理，有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會態度。

　　(3) 大文化，提升新人格。

　　經常鼓勵學生閱讀一些有關的課外書刊。勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓學生學習一些研究性學習的論文，這樣學生的思維洞開，目光也高遠，使命感、責任感也強化了。

　　四、要有持之以恒精神

　　我認為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認真，二要堅持”，其實這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復做”。正像毛澤東同志所講：一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。教師一時或一天踏實認真去做并不難，難的是節節、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心。我們所強調的只有先進的教育理念加傳統的優秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學生面對面的、精心和經常的輔導，是不可能取得理想成績的。即使是做指導者也必須深入學生，去指導才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。

　　總之， 做一個班主任不容易，做一個好班主任更不易。但我想說的還是那句話：盡力去做只能一般，用心去做才會出色。只有我們用心做好每一件事，相信更多的班主任都能成為一個好班主任。

初一班主任教學隨筆篇二

　　我是一名普通的教師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆的忙碌著。擔任班主任工作以來，我時時都能感受到學生給予我的快樂和充實。尤其是這一個月來，我更是用教師真誠的愛，贏得了學生純真的愛;用一顆誠摯的心，贏得了家長的理解和支持。

　　一、讓每一位學生融入集體學教交流園

　　如果一個班集體的班風渙散，班集體就會缺乏吸引每個同學的凝聚力，缺乏積極上進的源動力，因此，樹立良好的班風尤為重要。

　　1、制定班規，班級目標。

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。第一次班會課，我就讓同學們對照學校的校規一點一點發現自身存在的問題，緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓同學們一起商討制定班規，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學校添彩，爭創優秀班集體”的班級共同目標，提出了“初一(8)班是我家，爭創優秀班級靠大家”的班級口號。

　　2、培訓班委，委以重任。

　　讓大家推選有威信、認真負責的班干部，召開班委會制定班干部公約，從責任心、自我約束力、工作能力等幾個方面嚴格要求，在全班同學面前做出承諾，定期對每一個班委進行評價，樹立班干部為班級服務的意識，把每人的照片貼在墻上，接受同學們監督，管理上要求他們不斷創新。

　　3、讓學生制定自我發展的目標。

　　我讓每個學生寫出他們的座右銘，激勵自我不斷進取。另外還讓大家根據自身的學習情況制定學習進步的目標。每周定期召開一次班委會，每周讓學生自我評價一次。讓學生在自我教育和自我評價中融入集體。

　　二、借助集體的力量，使每一個學生不斷成長

　　每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教育，更離不開集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。在集體活動中讓學生體驗快樂，增強班級的凝聚力。本學期，學校開展了豐富多彩的活動，每一次活動不僅給了學生鍛煉的機會，更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此我抓住每一次活動的契機培養學生的集體榮譽感。在新生入學訓練營中獲得了3張獎狀，在第13屆翠崗中學趣味田徑運動會中，全體參賽同學奮勇拼搏，取得了第一名優異的成績，并在入場式比賽中取得了二等獎的好成績，還榮獲精神文明獎。

　　就是這樣，一次次活動使同學們慢慢覺悟、慢慢成長，把集體的榮辱與自己聯系在一起，增強了集體榮譽感，也增強了班集體的凝聚力。沒有活動就沒有教育，在每一次活動中我和學生們一起體驗著、品嘗著、成長著……。

　　三、營造濃郁的班級氛圍，使每一個學生的精神品格得到提升

　　溫暖的集體溫暖每個人的心，要讓同學們的心緊緊相連，深深地扎根于班集體這塊土壤，作為班主任，就要營造一個和諧、溫暖有著濃郁集體氛圍的大家庭，使同學們在這個大家庭中健康成長，使每一個同學的精神品格得到提升。

　　第一天走進初一(8)班，我就告訴同學們：初一(8)班是我家，爭創先進靠大家。

　　我率先把自己當作家里的一員：見到班里地上的廢紙屑立即撿起來，拖布倒了我馬上扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃，夏天天再熱也和同學一起跑操;不論是衛生、做操、紀律，還是主動完成學校工作等任何一方面，丟一分我認真查找原因，加一分我立即表揚。我用行動感染、教育學生，用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響，讓他們感受到班集體是一個家。漸漸的大家也都愛上了這個家，學習、衛生、做事樣樣一呼百應，班級逐漸形成了愛 “家”的班風。

　　精心設計主題教育活動：一個班級的道德風氣、學習氛圍是班級建設的首要任務，一味用制度去壓效果肯定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對學生引導上，利用班會時間精心設計主題教育活動。通過這些主題教育活動，來激發學生們的學習動力，收到了良好的效果。

　　做學生精神的關懷者：中學時代，是一個人一生中最易出現心理疾病與偏執的時期，作為班主任，我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學生，時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等的與學生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏得學生的心靈，努力把學生塑造成一個人格完整，內心向善的人。在“心與心”的交流中，我觸摸到學生的所思所想，留下了我與學生心靈貼近的真摯情感;在理解和期待中，我走進了學生的心靈，成為學生成長道路上的引路人。

　　作為一名教師，作為一名班主任，從早到晚我一直生活在學生中間，。一年多來，不知道多少次累的嗓子啞了卻仍然站立在講臺上。在今后的從教生涯中，我會加倍努力，不斷學習，不斷進取，爭取把班主任工作做得更好。

初一班主任教學隨筆篇三

　　一、了解學生的需要，讓心理健康課走進學生心靈深處

　　根據我們學校每班70人大班額的實際情況，我們心理健康學科組教師開學初先通過各種形式的課程調查問卷，了解初一至初三各年級學生目前最為關心和最想解決的問題，然后和班主任、科任教師溝通，深入了解學生的學習生活狀態和存在的普遍問題，最后根據調研結果，我們把學生最關注的問題整理出來，如：七年級同學最關注的同伴關系、 人際交往問題;八年級學生最為關注的青春期教育、異性正常交往、成績兩極分化、如何 減少學業挫敗等問題;九年級學生關注的如何合理的目標定位、正確認識自我問題;各個年級均常見的厭學現象、自卑心理、網絡問題、考試焦慮、逆反心理等問題。我們把這些問題出現的原因、應對策略、案例分析等組合在一起，自編教材，用學生熟悉的身邊故事啟迪學生，以達到走進學生心靈深處，聆聽他們最真實的聲音，及時為學生提供有效的幫助，增強他們的自我調節能力。幾年的實踐證明，我們的方法有效地控制或減少了導致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到了預防為主，防患于未然的作用。

　　二、做好心理咨詢工作，搭建好師生溝通的“心橋”

　　我們為了進一步了解學生動向，還在每個年級部設心橋箱一個，學生有關學習、紀律、衛生、習慣等各方面的建議及疑惑，對老師的不滿或自己心中的苦悶均可以用記名或不記名的方式投入心橋箱。每天我們心理教師都打開心橋箱，對共性的問題利用校內廣播為同學們解惑，引導他們朝陽光的方向邁進。對署名的個性問題將會回信或個別約談。心橋箱的建立，為師生的溝通搭建了一座橋梁。我們的心理咨詢室周天定時開放，有問題的學生可以隨時去咨詢室和心理咨詢老師面對面的交流。咨詢室和心橋箱雙管齊下，為我們的學生健康成長鋪路搭橋，起到了解決問題和使學生釋放壓力的雙重效果。

　　三、開展豐富多彩的課外活動，增強學生的心理素質

　　對學生進行心理健康教育還應讓學生在活動中學會不斷地自我完善各種心理素質。因此針對學生的年齡特點，我們在各個年級設計一些符合學生年齡特點的的活動，如初一年級開展“幫困扶貧”活動，培養學生的愛心;開展的腰鼓隊、健美操隊培養學生的協調能力和團隊精神。初二年級開展“冬季長跑比賽”活動，培養學生的耐挫能力;舉行的歌詠比賽、書畫展覽，顯示了學生的才能和愛好;初三年級舉辦的科技活動展，培養學生的創新意識和個性特長。學生可以在活動中感受和體驗自己的能力，感受和體驗努力和成功、失敗與挫折，籍以增加對自己的認識和信心，這些活動有利于充分發揮學生自我完善心理素質的積極性和主動性，使他們自覺進行心理素質的培養。

　　四、充分利用主題班會的優勢，促進學生健康成長

　　班主任與學生相處時間多，更了解學生的基本情況、學習生活情況和心理需求。因此可以充分利用主題班會時間，針對學生和本班的特點對學生進行引導、針對日常發現的普遍性問題對學生進行疏導，為學生排憂解難，以促進學生的健康成長。如：學生都有交往的需要，那就開一個主題班會，“如何創設一個團結的積極向上的班集體”，可以在班會中采用小品扮演、小組討論等形式讓學生各抒己見，已達到加強學生間的和諧交往，互幫互助的目的。

　　對于班級出現的一些不良現象班主任要及時干預，預防為主，但有時一些現象還會發生。作為班主任對不良現象要仔細觀察，聽取教師、家長的反映，對學生進行及時的心理輔導，不能簡單粗暴。如：對于學生迷戀網絡的問題，我們可以利用主題班會時間開一場辯論會“網絡的利與弊”， 讓學生正反兩方辯論，已達到引導學生正確使用網絡，遠離網上那些不健康的東西，利用網絡來學習，來提高自己，做電腦的主人而不是奴隸的預期結果。

　　而對于過分孤僻、自卑，甚至行為失常的學生來講，他們的內心格外需要有同伴相伴，對這部分學生我們應采取“一幫一，交朋友”的方式，通過家訪、談心等方式，使他們的心理需求得到滿足，從而改變習性，樹立自信心。

　　總之，心理健康教育是一項艱苦細致的工作，是一項長期的、復雜的、系統的工程，我們應堅持不懈、以防為主、分清輕重緩急，認真排除學生的心理障礙，把不良的心理現象消除在萌芽狀態;我們要運用各種方法，通過多種渠道了解學生，把握他們的思想。只有這樣才能達到引起學生思想、情感的共鳴，解決學生心理困惑的目的，才能真正走進學生內心，聆聽他們最真實的聲音。只有這樣才能幫助學生提高素質，健全人格，促使他們健康茁壯成長。