初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆
初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家收集整理的初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆，歡迎大家閱讀。
初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆篇1
在初中的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
多年來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好程度一直存在著兩極分化現(xiàn)象，低中年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)生積極性程度明顯超過(guò)高年級(jí)學(xué)生。究其原因，有年齡階段特征、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)等各方面問(wèn)題。
一、美術(shù)教育自身的問(wèn)題，從教材的編寫(xiě)到教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，有與一般學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的規(guī)律相符的一面，又有自身的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)重視流行視覺(jué)藝術(shù)，德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人”。教師的激情是具有主動(dòng)性的興奮情緒，是一種熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、精心鉆研教法的教學(xué)熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起學(xué)生的興奮情緒使其產(chǎn)生持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情的進(jìn)行教學(xué)工作，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。隨著新一輪美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，美術(shù)教師更應(yīng)進(jìn)行教學(xué)新改革，在進(jìn)行“充電”的同時(shí)將行動(dòng)落實(shí)于每節(jié)課的教學(xué)之中，并獲得一定成效。而充滿激情的教師獲得了更好的效果，不但收放自如的組織了課堂教學(xué)，成功的激勵(lì)了學(xué)生，并和學(xué)生進(jìn)行交互性的交流，而且讓人得到一種情的感染、美的享受。
二、素質(zhì)教育中的問(wèn)題，猶如人的健康成長(zhǎng)，各種人的全面發(fā)展與各種知識(shí)的關(guān)系和諧立足于素質(zhì)教育，我們美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補(bǔ)充滲透旁科知識(shí)，讓各種知識(shí)在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)的層面。中學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為知識(shí)的綜合提供了可能。諸如歷史與美術(shù)史，文學(xué)與美術(shù)。數(shù)學(xué)與美術(shù)、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等等，還有美術(shù)自身范疇的透視、解剖、光學(xué)、欣賞與評(píng)價(jià)等等，讓這些多方位的知識(shí)在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。
三、中學(xué)生時(shí)期是學(xué)習(xí)美術(shù)的斷乳期，眼高手低，初中學(xué)生知識(shí)閱歷豐富了，從心理上講他們認(rèn)為自已是中學(xué)生了，有了一種成熟感，再也不喜歡兒童那種繪畫(huà)了，開(kāi)始仿成人的方法作畫(huà)，追求表現(xiàn)得真實(shí)和有立體感，兒童畫(huà)的天真、大膽、坦誠(chéng)幾乎蹤跡全無(wú)。他們寫(xiě)實(shí)的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)學(xué)生由于其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力或興趣轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習(xí)外.課外極少作畫(huà).而且隨知識(shí)的增加，眼光愈來(lái)愈高，手的表現(xiàn)能力愈加跟不上，繪畫(huà)能力停止不前，以致成人后繪畫(huà)水平仍停留在繪畫(huà)初期。
四、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)手低不可怕，但要讓學(xué)生的眼界高起來(lái)，真正懂得美術(shù)的意義與價(jià)值所在。我認(rèn)為根椐高年級(jí)階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆篇2
不知不覺(jué)中，我已經(jīng)在教育工作崗位工作十幾年了。這十幾年來(lái)讓我從青澀走向成熟并懂得了怎樣才能做一個(gè)真正稱(chēng)職的教師。
每當(dāng)有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的?我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的便會(huì)接著說(shuō)：“教美術(shù)好啊!美術(shù)課輕松、好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節(jié)課也就過(guò)去了。”
是啊，回憶以前，我小時(shí)候的美術(shù)課，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺(tái)上面，其中的感受就不是這樣了。現(xiàn)在的美術(shù)課，是以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)要求的。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想上好一堂精彩的美術(shù)課，往往需要投入很大的精力去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是導(dǎo)入的時(shí)候要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，這樣才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。搜集圖片、資料的環(huán)節(jié)更是必不可少，因?yàn)槊佬g(shù)課堂更多的是要注重發(fā)散思維，了解得多，見(jiàn)識(shí)得多，欣賞得多了，學(xué)生們的想象力才能像鳥(niǎo)兒展翅一樣自由地發(fā)揮。尤其是我們外圍學(xué)校，學(xué)生了解的新鮮事物相對(duì)較少，孩子們家里又都沒(méi)有電腦，見(jiàn)識(shí)少思維就有了局限性，所以這就要求我們做教師的不能讓孩子只盯著教材上的內(nèi)容，更要開(kāi)拓他們的視野，刺激他們的眼球。記得我在上《畫(huà)汽車(chē)》這一課時(shí)，當(dāng)我用課件出示“概念車(chē)”時(shí)，學(xué)生們驚訝得一陣一陣的“哇!哇!!哇!!!”。看到孩子們對(duì)新鮮事物的好奇，我知道我抓住了他們對(duì)新鮮事物渴求、渴知的這一特點(diǎn)，結(jié)果那堂課的作業(yè)學(xué)生們完成的都很棒。
現(xiàn)在的美術(shù)課堂要求優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重視。記得剛上班的時(shí)候，第一次上美術(shù)課，看到學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，有的讓人很欣慰，有的看了就讓人生氣，想指責(zé)。經(jīng)過(guò)這十多年的教學(xué)歷練，我終于理解孩子們了：兒童畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾而浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。汽車(chē)可以在天上飛;鳥(niǎo)兒可以在水里游;大樹(shù)可以對(duì)你微笑;小動(dòng)物可以和你做朋友------。有的孩子喜歡色彩;有的孩子喜歡用線條;還有的孩子只喜歡抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，們要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生們先對(duì)同學(xué)的作品評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們和自己作品中的優(yōu)點(diǎn)，然后我們?cè)賹?duì)他們給予肯定和賞識(shí)，是學(xué)生更加自信，從而激發(fā)了他們愛(ài)畫(huà)、想畫(huà)的欲望。
在教學(xué)中還經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)具帶不全的情況。有的時(shí)候是學(xué)生自己忘記帶了，有的是家長(zhǎng)根本就沒(méi)給孩子準(zhǔn)備，有的是家里買(mǎi)不起。這在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成。如果一味的批評(píng)學(xué)生，學(xué)生該沒(méi)帶的還是沒(méi)有工具材料，結(jié)果可還沒(méi)開(kāi)始，課堂就已經(jīng)沒(méi)有了積極的學(xué)習(xí)氛圍。通常這樣的訓(xùn)斥只能以老師生氣學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)心興趣收?qǐng)觥Ｕ曔@些現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的一張紙、一片樹(shù)葉、一朵野花、一個(gè)飲料瓶------進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后在下課前向?qū)W生出示下一節(jié)課的作品范例吸引學(xué)生的興趣，告訴他們這些都是用哪些材料完成的，鼓勵(lì)學(xué)生把工具帶全。或者是以獎(jiǎng)勵(lì)的方式告訴學(xué)生誰(shuí)能每次都把工具帶全，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)自己做的獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣一來(lái)，學(xué)生都有好勝之心，自然就會(huì)主動(dòng)地帶齊工具了。
美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同。有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像大人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂。這就要求我們美術(shù)教師在組織教學(xué)時(shí)做到收放自如，既不放縱，也不能過(guò)分的壓制。
兒童是愛(ài)美的，孩子筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意地涂涂畫(huà)畫(huà)呢?
有人說(shuō)，孩子是一朵花，需要我們用心去欣賞他(她)，也有人說(shuō)，孩子是一株小樹(shù)苗，需要我們用陽(yáng)光和雨露去滋潤(rùn)他(她)。其實(shí)這些還不夠嗎，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧，讓孩子在我們的引導(dǎo)下回歸自然，領(lǐng)略博大精深的美術(shù)文化知識(shí)，并且能夠把自己所看到的通過(guò)想象，繪制自己未來(lái)美好的藍(lán)圖，創(chuàng)造美好人生、幸福生活!
初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆篇3
校內(nèi)美術(shù)課程資源指可用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各種人員、物質(zhì)、人文、活動(dòng)、信息方面的因素、素材、條件等是美術(shù)“學(xué)科教學(xué)最重要的資源。”教師這一人力資源需發(fā)揮教師的主體和“凝結(jié)核”作用。
這一段指出我們一線美術(shù)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏。一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合吸收新的信息，不斷的拓展教學(xué)思路。
調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，物質(zhì)資源在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用作用很大，只是學(xué)校往往因設(shè)備不足，物質(zhì)資源配備欠缺，無(wú)法使用，尤其在農(nóng)村中學(xué)，可用的只有美術(shù)教室、櫥窗等。但我們可以靈活使用活動(dòng)資源，多舉行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如美術(shù)興趣小組、美術(shù)作品展覽或競(jìng)賽、美術(shù)知識(shí)講座競(jìng)賽等等。還有在學(xué)校舉行其他活動(dòng)時(shí)如：運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)、文藝演出的設(shè)計(jì)、道具的設(shè)計(jì)等都是我們美術(shù)教師可以利用的活動(dòng)資源。
“校外美術(shù)資源”是指家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以被利用的各種信息、設(shè)備、條件及豐富的自然資源，這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。
家庭生活環(huán)境與學(xué)生息息相關(guān)，是他們生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一。家庭中的美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、態(tài)度、知識(shí)技能的掌握有很大作用。如教師可以舉行室內(nèi)裝飾大賽。讓學(xué)生對(duì)自己的房間進(jìn)行裝飾后拍成照片，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。社區(qū)美術(shù)資源則更為廣泛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)的文化活動(dòng)，做小主人，出謀劃策。
社會(huì)美術(shù)資源如影視作品，學(xué)生很感興趣。廣告、商品包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等這些資源具有時(shí)代感。都代表著視覺(jué)文化的價(jià)值取向及發(fā)展方向。另外，地方美術(shù)與自然美術(shù)等這些資源都豐富多彩，對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)都能起到潛移默化的作用。
“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……”。只有將美術(shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，他們才不會(huì)感覺(jué)藝術(shù)與自己無(wú)關(guān)，或是感覺(jué)藝術(shù)離自己很遙遠(yuǎn)，都是大師的事，才不會(huì)對(duì)大師的作品冷眼旁觀。學(xué)生有了感受美的欲望，才能去留意身邊美好的東西，并用審美的眼光去看、去想。對(duì)美術(shù)作品才能有興趣、有能力去欣賞并逐步學(xué)會(huì)評(píng)述，才能感受其中的豐富內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值。
美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論提出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。
風(fēng)景寫(xiě)生是美育的重要形式之一，它讓學(xué)生走出課堂，借實(shí)踐之機(jī)，見(jiàn)課堂之不能見(jiàn)，得課堂之不能學(xué)，拓寬思維并完善人格，使學(xué)生個(gè)體在行為思想上和學(xué)習(xí)上處于更加主動(dòng)的地位，并逐步邁向成熟的季節(jié)我認(rèn)為，過(guò)于重視技能訓(xùn)練，必將帶來(lái)一系列的評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的客觀存在，使美術(shù)教育中的創(chuàng)造性、豐富性在一定程度上受到壓制，從而在根本上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”，為了讓全體學(xué)生體驗(yàn)并參與其中，我經(jīng)常組織一些集體寫(xiě)生、集體去創(chuàng)作，通過(guò)這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生明白了美是可以自己創(chuàng)造的，還可以體會(huì)到集體創(chuàng)作的力量，更重要的是從中體會(huì)到創(chuàng)造美的驚喜，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，改變了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根本現(xiàn)象。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己做那些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著這是我的課的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多-維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在只是探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。