寫字課課堂教學隨筆

　　俗話說，字如其人。那怎么進行寫字的教學呢?來看看第一范文網小編精心為你整理寫字課課堂教學隨筆，希望你有所收獲。

寫字課課堂教學隨筆篇一：“貝”字旁寫字課教學實錄

　　教學目標:

　　1.使學生通過觀察“貝”字旁，學會并掌握“貝”字旁的寫法及在結字中的應用。

　　2.培養學生良好的書寫習慣.

　　3.通過觀察分析,培養學生的獨立意識和辨別能力.

　　教學重點: “貝”字旁的寫法及“貝”字旁在字中所占的比例.

　　教學難點: “貝”字旁字的結構特點.

　　教學準備:實物投影.打好的田字格

　　實踐活動:觀察.分析.比較.討論.練習等

　　教學過程:

　　師:今天老師非常高興能和大家共同來上這節寫字課，首先請同學們說一說寫字課應該怎樣坐?

　　生:頭正腰直腳放平， 兩臂張開略挺胸， 手腕與肘稍抬起， 精神專注肩放松。

　　師:今天老師和大家一起書寫“貝”字旁。板書課題。

　　師:你見過那些帶有“貝”字旁的字呢?

　　生:舉例:購、負、貨、財、販等等。

　　師:根據學生的舉例貼出其中的幾個。

　　師:你發現這些字都與什么有關系?

　　生:這些字都跟錢有關系。

　　師:大家真善于思考。在我國古代使用貝殼作為貨幣進行貿易交換的，所以這些字都和錢有關系。

　　師:誰能按結構特點把這些字分分類?

　　生:分類。左右結構和上下結構的。

　　師:書寫左右結構的字的時候要注意什么?

　　生:左窄右寬、或左寬右窄、或左右相當。

　　師:帶“貝”字旁的字屬于左窄右寬。書寫的時候左邊要讓右邊。

　　師:書寫上下結構的字的時候要注意什么?

　　生:上小下大，或上大下小，上下相等。

　　師:還要注意下面的字要寫的稍寬一些，能承載上面的分量。

　　師:從這些字當中我們發現，“貝”字作偏旁的時候一般情況下不是在左，就是在下。“貝”字在左的時候我們經常稱它為“貝”字旁，“貝”字在下的時候我們經常稱之為“貝”字底。

　　首先讓我們一起來觀察一下“貝”字在左作偏旁書寫的時候有哪些特點?(出示田字格中的“貝”字旁)

　　生1:“貝”字旁占左半格。

　　生2:“貝”字寫得有些瘦長。

　　生3:最后一筆點要寫得小一些。

　　生4:首筆定位在左上格的中間位置。

　　師:現在老師就按大家說的要求寫一個“貝”字旁。(師范寫)

　　師:請同學們拿起筆注意握筆姿勢:一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。請你在寫字本上寫一個“貝”字旁

　　生:書寫。

　　師;“貝”字旁的字一般都是左窄右寬我們一起來看這個“購”字大家觀察一下它的右半部分書寫的時候要注意什么?

　　生1:右邊的勾第一筆要比左邊的高一些

　　師:借筆定位很重要，它能決定所寫的字左右是否和諧。

　　生2:橫折折鉤寫的時候，上面寬下面窄。收筆時向左下傾斜。

　　生3:里面的撇折點要略小寫，不要超過下面的鉤。

　　師:仔細觀察，胸有成竹才能把字寫好�，F在請大家看老師寫這個字。(師板書)

　　請你在練字本上寫一個。注意握筆姿勢:五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸高。

　　生:動筆寫。

　　師:“貝”字不僅能在字的左邊，還可以在字的下面�，F在我們就來觀察一下，“貝”字在左和在下寫法上有什么不同。(出示田字格中的“貝”字底)

　　生1:這個字寫的時候有些寬。上下要短。

　　生2:整個字都在橫中線以下。

　　生3:字要寫在正中間騎在豎中線上。

　　師:大家觀察的很認真，掌握了這些要領就能把字寫好。老師板書一個請大家看看。

　　師;你試著在本子上寫一個。

　　師:在含有貝字的上下結構的字中我們選一個“貪”字。請你喝同桌討論一下上面的“今”字在書寫時有哪些要點。

　　生:討論、交流、匯報。

　　師:按大家的提示，我把這個字在黑板上寫一個。(師范寫)

　　生:動手仿寫。

　　師:剩下的幾個字，你可以選擇兩個先觀察，再仿寫。

　　生:書寫。

　　師:誰愿意把你寫的字展示給大家看。

　　生:展示。

　　師:這節寫字課，大家學習的很認真，老師相信，只要大家刻苦練習，一定能寫出一手漂亮的字

寫字課課堂教學隨筆篇二：寫字課真的很重要

　　武漢市黃陂區蔡店小學 李金蓮

　　前不久，在辦公室里批改學生的課堂作業，發現學生的字跡潦草，非常不工整，坐在一旁的李老師說:“我發現你們班的學生的字比以前寫得差多了!”我也有這種感受，在一年級時，他們寫的字，總還被其他老師稱贊，說比五年級的學生寫的字都好。

　　其中有一個叫程天維的同學，參加了大江杯寫字競賽，獲得了市級三等獎，現在再看他寫的字，很難想象他曾經獲獎。晚上，坐在家里批改學生的作文，有幾個學生的作文寫得實在看不下去了，我只好耐著性子，一個字一個字地辨認，總算明白了他們寫的內容。靜下心來，我在反思:為什么學生的字到了三年級就寫不好了呢?問題在哪里?課堂上經常強調把字寫好，寫不好重做，甚至還撕過學生的本子••••••各種手段都用過，為什么就沒效了呢?我突然想到:能不能像教一二年級時那樣，利用上課時間指導學生寫鋼筆字呢?說到做到，第二天上課前，我找出了本學期發的一本寫字教材，仔細揣摩后寫下了教案，這節課，我上的是小橫折鉤，上課時，我復習了田字格，指導學生在田字格里練寫小橫折鉤，左右結構的字和上下結構的字，學生都練得很認真，我也不時強調寫字姿勢，提醒“要慢，寫字要有力度•••••這節寫字課非常成功，學生們的字普遍提高了，連字寫得最差的李錢銳也寫得很好，我忍不住表揚了他:“以前你寫的字像丑小鴨，現在你寫的字像白天鵝。”看到學生的作品，我很后悔:為什么沒有在他們剛剛進入三年級時對他們進行鋼筆字寫字指導呢?那時候，只重視一二年級的寫字指導，以為到了三年級，學生們都會寫字了，不需要指導了，只是要求學生把鉛筆換成鋼筆，看他們寫得不是很差，以為過一段時間，會寫得更好。也就沒在意寫字指導，雖說課堂上也安排了寫字時間，都是學生想怎么寫，就怎么寫。隨著時間的推移，學生在寫字上暴露出了很多問題:大小不一，錯字多，筆畫不規范，字跡不工整••••••寫字已成為了讓我頭疼的問題。

　　學生的表現，如一記重錘，敲打著我的心靈，亡羊補牢猶未晚，寫字教育，從現在開始，已融入了我每天的教學工作中。

寫字課課堂教學隨筆篇三：讓寫字課走進課堂

　　作為一名語文老師，有多少次，我為學生繚亂的書寫而感到苦惱和無奈;有多少次，我把學生叫到辦公室訓斥，撕掉他的作業讓他重寫;有多少次，我在課堂上苦口婆心，告訴同學們字是人的第二張臉……但是，仍然收效甚微。

　　怎么辦?練!

　　課堂上，我首先強調書寫的重要性，作為一個中國人要有寫好中國漢字的責任心。接著，一筆一畫，我在黑板上示范，學生在下面模仿著書寫。就這樣練了幾天，學生進入了狀態，能夠安下心來練字了，但我的心卻安不下來，別的班的學生這個時候在學正課、背經典，而我把學生關在教室里練字。再者說了，別的班的學生那叫學知識，我班呢?練字，練字又不考，能怎樣呢?正是由于我這樣的忐忑，所以沒有堅持下來，最終把練字這個環節壓到家庭作業里去了。但由于是畢業年級，作業很多，學生練字的結果可想而知。今天看了視頻后，我才知道這樣做是違背教學規律的，把寫字教學當成了一種點綴，不僅加重了學生的負擔，反而適得其反。

　　據我觀察，好多學生的握筆姿勢不正確。有的學生用大拇指抱著筆寫字，還有的學生就像拿毛筆一樣拿鋼筆。我在課堂上強調、示范，但已經到了六年級，學生的這種習慣一下子改不過來，只有老師看著的時候，他們才會注意，到了自己寫作業時，就又恢復了原來的樣子。我總是感嘆:從低年級開始，讓學生掌握好握筆姿勢是多么重要啊!

　　有時，我和學生一起分析字不漂亮的原因。有的學生沒有注意基本筆畫的書寫，像豎鉤、彎鉤的筆畫，根本沒有鉤，撇寫成豎，使整個字顯得不倫不類。有的學生間架結構安排得不合理，使整個字看起來不漂亮。還有的學生處于應付心態，不用心書寫，整個字飛起來，就像一蓬亂草。經過這樣的交流，的確有的學生書寫有了進步，這也讓我看到了一點希望。

　　一次，看到剛從天津轉來的一個學生的字很漂亮，向她請教方法。她說，她們學校每天都有十分鐘的練字時間，同學們天天練習，字都寫得很好。聽到這里，我真的很向往。每天十分鐘，整個學校都安安靜靜地浸潤在墨香之中，學生在美好的漢字中暢游，那是怎樣美妙的情致。這樣帶來的不僅僅是學生書寫質量的提高，更重要的是品格的修養，性情的涵養，審美的提高。

　　新課標教學建議指出:“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

　　這個建議，讓人如沐春風。終于，寫字教學有了有了具體可行的依據。寫字姿勢、書寫技能、書寫習慣，甚至每天的書寫時間都有規定，更易于我們教師操作，我們語文教師可以名正言順地讓寫字課走進課堂了。