失敗心情隨筆
命運,不過是失敗者無聊的自慰。關于失敗，大家都在討論什么?下面是第一范文網小編精心為你整理失敗心情隨筆，一起來看看。
失敗心情隨筆篇一：人生坎坷路，哪里無挫折
人生坎坷路，哪里無挫折，何必為了那些痛苦的瑣事而失去現在美好的心情呢?偶爾抱怨發泄一下，那是可以的，但是，不要無止盡的抱怨，那樣只會給自己增加煩惱，展現給他人的只是自己的無能和逃避，更多的是給自己造成一種致命的消極心態，尤其是工作上，生活上，情感上……一旦這種抱怨的心態成性，那么人生是何景象，昏天暗地。
人生坎坷路，哪里無挫折，與其活在悲痛和無賴中，還不如，坦然面對，用微笑迎接每一天的到來，痛苦也是一天，快樂也是一天，何不快快樂樂的過完每一天呢?好的心態勝過無濟于事的只能逞一時之快的無謂抱怨。調整好自己的心態，告訴自己，無謂的爭斗遲早會結束的。
人生坎坷路，哪里無挫折，平坦順暢的高速，你疾馳在上，如白駒過隙一瞬即逝，沿途的風景不了了之，崎嶇的山路，你會慢慢的征服它的，滿山的美景盡收眼底，讓你的身心都到放松，豈不是快哉。路太平風景匆匆而過，崎嶇的山路值得細細品味，猶如人生一樣，事事順，就是事事不順，老來徒悲傷。
總之還是那句話:人生坎坷路，哪里無挫折，細品人生，品出生活!!!
失敗心情隨筆篇二
星期日午后，擁被讀完了《失敗之書》的最后幾頁。陽光慘白著臉，穿過云層姍姍來遲，懦懦地無能為力，室內余冷尤存。記得前幾日S城的體溫驟升20度，像一見鐘情的熱戀，信誓旦旦。和一個朋友談起S城春天的短暫，像一聲寂寞的嘆息。旋爾這氣溫又陡降了20度，真是一個始亂終棄的劣跡。淪到我嘆息了，右腿著涼隱隱地作痛。拽了拽被子，準備小憩，倦困之水正一寸一寸把我淹沒。媽媽，小女來喚，是了，該送她上英語課了。掙扎著起身，我就這樣睡眼惺松，可憐了我的雙瞳剪水呀。好在路途不長，5分鐘搞定。回來的路上，我小心翼翼地維護著我的困倦，不敢超越前方和我一樣慢晃在馬路上的車輛，盡管路上車跡稀疏，卻怕那超越的一刻，亢奮蒸發掉我孜孜以求的困倦之水。我在清醒的現實中已經和話語失之交臂了，只能在夢境中和他們不期而遇。
北島的散文，大都是人物類隨筆，詩人居多。艾倫·金斯堡，克雷頓，愛略特，齊納森·思班斯，奧克塔維歐·帕斯，托馬斯·特朗斯特羅默，顧彬，鮑爾·博魯姆，布萊頓·布萊頓巴赫，杰曼·卓根布魯特，阿赫瑪杜琳娜，列舉如上，即是證明。(這是文中頻繁現身的北島式語句，隨手拈來，套用省事，嘻嘻)在這些叱咤詩壇的赫赫者中，我很慚愧，只曉得金斯堡、帕斯兩人。
金斯堡，生于6月3日美國新澤西州紐瓦克，美國“垮掉一代”之父，同性戀者。反主流文化英雄，和《在路上》作者格魯亞克是同道中人。50年代因朗誦他的長詩《嚎叫》一舉成名，在美國家喻戶曉。北島形容他像“瘋狂的火車”，你可以感覺到他內心的動蕩不安和瘋狂。你也能感受到詩人內心柔軟的一面，慈悲心腸，一直接濟“垮掉一代”中窮困潦倒的詩人科爾索。后來天生反骨的他，將那顆狂暴的靈魂安頓在古老東方的喇嘛教中。我喜歡他不過于拘泥于小節的個性，北島曾戲稱他“野和尚”。我想也許只有東方宗教的智慧和寬厚才能令他找到精神的最后歸宿吧。金斯堡死于1997年4月5日，中國的清明節，他死前的氣氛很特別，朋友們熙熙攘攘擠滿了他的病房，刻意營造著聚會的氣氛，然后他就在這紛攘的舞臺中悄然的謝幕了。他著名的《嚎叫》，以前讀過，這次又在這里不期而遇，就上網搜到了一讀。那是一個黑底白字的頁面，我雙眼塌陷地看《嚎叫》，頃刻被臆想的厲聲包圍，揉搓，撕扯，蹂躪。噢，恕我體質虛弱，我決定在我被這裂變的“嚎叫”如棒擊昏之前自救，卡住它的脖子--關掉頁面。我平息斂氣，盡量讓有些扭曲的臉泛出些和顏悅色來。老實說，從個人趣味上來說，他的詩不是我所喜歡的類型 ，但我欣賞他天生反骨的個性，那種敢單槍匹馬與權力對峙的勇氣，以及他柔軟敏感充滿同情的一顆詩人的心，還有北島筆下平俗可近和不乏風趣的樣子，這是他打動我的地方。
帕斯，生于，墨西哥詩人，現代主義文學的最后一位大師。年輕時參加過西班牙共和國保衛戰。90年獲諾貝爾文學獎。晚年一場大火燒沒了他的過去，他坐在輪椅里，極少說話，這時的話語已經輕得沒有絲毫的份量，他用疲倦的姿勢揮揮手，讓一切都過去吧。是呀，一切都如煙云，讓我們揮手，讓我們遺忘，我們的內心本來就該空無一物。可是我們又該怎樣遺忘呢?世界是一張糾纏不清的大網，是一座小徑交叉的花園，是一句亙古的悖語。有一天當我們迷路時，疲軟地倒在一棵樹旁，還有什么能潤細無聲的喚醒我們呢?只有久遠的記憶吧，漸行漸近的清晰，我們還能遺忘嗎?世界是一句亙古的悖語。
失敗心情隨筆篇三：成功從失敗開始
模擬教學倒是有過好幾次，但當我走上真正的教學崗位，除了教學對象變得真實，教學場景變得真實外，我也發現，我的教學效果也開始變得真實。
大學校園里，花費一周準備的教學片斷自認為是凝聚心血的結果，試講后收到的效果也普遍較好，然而當我正式以一位老師的身份踏上講臺授課之時，我才發現自己曾經有多么自大，而自身也有多么的不足。今天我所上的一節二年級的數學課算是給了我沉重的打擊，面對如此之小的教學對象，我突然發現自己根本組織不起教學，精心準備的內容也被學生們時不時的吵鬧打動割裂的亂七八糟，支教生涯的第一課就在這樣的慘敗中收場了。
對于此，我應當做何反思?通常我們形容一個人蠢得時候常常會說這么一句話:“連小學二年級的學生都會，你怎么不會?”曾經我也對這句話信以為真，然而初次對小學二年級學生進行教學后，我發現這句話根本不可信。要我說:年齡越小，年級越低的學生，要教會他們什么知識真的不是一件容易的事，當然，我指的是小學階段。作為一位小學教育專業的大學生，我自認為教小學是件很輕松的事，但往往經歷后才會發現事與愿違的時候很多。小學生的心理和認知我不了解，小學生的知識水平我不了解;小學生能夠接受的語速和講課速度我不了解，小學生愛玩愛鬧的天真我也不了解，雖然教育學和心理學的教材中都曾學到過這些內容，但理論與實際之間的巨大差距也造成了第一次授課失敗。
除了對小學生各方面的不了解外，我要努力加強的是如何有效組織教學。直到我的老師也這樣告訴我:“有效地組織教學要比知識的直接傳授更重要，因為你組織不好教學的話，再怎么精彩的教學設計也根本實現不了。”看來我只會照本宣科，并不會適時而變，要不怎么會在備課之時只關注如何設計精彩的教學環節，而對如何組織教學未作一丁點思考?因而，我的授課失敗也是必然的。
初來小學實習，適應和過度必不可少，但我想的是如何盡快的成長成熟起來。我自認為如果教起語文來，從高三到小學一年級我都沒有問題，但現在我支教的學科是數學，而且還是小學二年級的數學。這個階段中學生自身好動愛玩的天性和數學知識的基礎和了無生趣交織在一起，我想要上好課真的是難上加難。但不管遇到怎樣的苦難，有經驗的老師只是笑著對我說一句:“你還年輕，慢慢學。”是的，我還年輕，不會的我可以慢慢學。把自己拿手的科目教的像模像樣是種本事，把自己不拿手的科目也教得像模像樣可就真是一種能力了。我也相信，我會是后者。