找規律教學隨筆

　　萬物皆有規律，關于找規律的隨筆，應該如何去寫?來看看第一范文網小編精心為你整理找規律教學隨筆，希望你有所收獲。

找規律教學隨筆篇一

　　《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。

　　1、創設情境，讓學生樂于學習

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規律

　　在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以后數字規律教學做鋪墊。

　　3、培養學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的在于讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯系生活，感受生活中的規律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

　　5、注重培養學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如:學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

找規律教學隨筆篇二

　　《找規律》(人教版二年級數學第四冊第九單元) 是按數學課程標準要求新增加的內容。在數學課程標準中，“數與代數”的領域內新增了“探索規律”的內容。為此，實驗教材從一年級下學期起開始安排有關的數學習題。從尋找圖形的變化規律來看，一年級下學期以簡單的周期排列為主，本單元則以循環排列為主，具體地說，每組圖形不再是依次重復出現，而是按一定規律變化順序出現，這是實驗教材中第二次出現找規律，比一年級下學期的同類內容要復雜些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規律構成了數學學習的重要內容。同時，發現關系和規律的過程也是發展學生探

　　索能力的過程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。根據課本的安排，教材中首先聯系生活實際，出示小東家廚房墻面、地面磚的排列圖。而我的設計思路體現為:

　　一、 創設情景，靈活處理教材

　　復習舊知，引入新課后，我將靜止的墻面與地面上的裝飾圖案押后處理，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問:“第四隊應怎樣排?”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，再以四位學生排列表演，不停的依次做排頭，我采用開放的教學方式，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，來揭示出其中循環排列的規律。這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環排列規律，教學效果很好。

　　二、營造氛圍，大膽想象

　　本節課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發揮想象、大膽創造設計的氛圍。當我說:“你能根據我們剛才學習的循環排列規律，設計出這樣的圖案嗎?快來試一下吧。”話還沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個支點，就能把地球撬起來”之勢，他們的設計不局限于圖形中的循環排列規律，而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學內容，展示了學生豐富的想象空間。用實物投影展示完學生的美麗圖案后，我接著把其中一個同學的設計變了個樣子，你能接著往下畫嗎?運用實際生成的課堂收到了較好的效果。

　　由此，面對較難的“找規律”這一內容，我感到教得輕松，學生學得自如，師生都自然的融入到教與學的活動中，在和諧的氛圍中學習與思考。

　　三、充分讓學生自主探索、合作交流。

　　心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面:

　　首先，以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問:“第四隊應怎樣排?”，設案:有兩個選項，其中一個是正確的，讓學生根據前三隊的排列規律，自己選擇第四隊的排列順序，然后交流匯報說明選擇的理由。

　　其次注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。

　　四、關注學生的情感體驗

　　我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值!

找規律教學隨筆篇三

　　一、激趣引入

　　教師組織學生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學生各拿一張寫有一個多位數的卡片，男生記的內容是1，女生記的內容是123412341234。結果女生獲勝。

　　生:不公平，女生記的數字有規律，只要記住1234，然后重復3次。

　　師:你們也這樣認為嗎?其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的內容有規律，記起來非常容易。像這樣有規律的現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習“找規律”。

　　【評析:通過“記卡片”的游戲，喚起學生對“規律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學生的學習情趣，做到“課伊始，趣亦生”。】

　　二、探究規律

　　1.感知規律

　　教師出示張燈結彩、花團錦簇的圖片(盆花、彩燈、彩旗有規律地排列著)，鼓勵學生相互交流發現的規律，并用課前準備好的圓片把發現的規律擺出來。

　　師:誰愿意到黑板上來給大家展示一下，要做到既簡單，又清楚!

　　學生展示得到:

　　盆花: ……

　　彩燈: ……

　　彩旗: ……

　　【評析:“找規律”這一內容的教學關鍵在于“找”。此環節十分重視規律的發現、揭示的過程，讓學生在適度的動態和開放的場景中自由地觀察、概括和交流，進行著多形式的有效學習。】

　　2.提出問題

　　師:……根據這個規律你能提出一個數學問題嗎?

　　生1:如果像這樣排下去，第1行的第20個是什么顏色的圓片?

　　生2:第2行的第100個是什么顏色的圓片?

　　生3:第3行的第36個圓片是什么顏色?

　　師:同學們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。老師也想提一個問題可以嗎?(電腦出示:如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢?)老師這個問題其實是幾個問題?

　　生:三個。

　　師:哪三個?

　　生:第一行的第15個是什么顏色，第二行的第15個是什么顏色，第三行的第15個是什么顏色?

　　【評析:改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現、分別提問的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢?”的提問加以統整，不但便于揭示知識間的聯系，也給學生預留了較大的思維空間，提高了思維含量。】

　　三、練習與應用

　　1.觀察:動態中的規律問題

　　(課件出示俄羅斯方塊:

　　(圖略)

　　師:這個畫面大家熟悉嗎?如果按下這個向上鍵一次，方塊會按順時針旋轉90°成形狀A，再按就再轉90°成形狀B。如果這樣按10次?畫面上的圖將會是哪個?

　　生:是第2個。

　　師:怎么想的?

　　生:用10除以4余2就是第2個。

　　師:有不同的想法嗎?那咱們就驗證一下。(師按鍵驗證，然后圖形變成原來的形狀)下面請大家把眼睛閉起來。我再來把它轉動一下。(師將它變成第三幅圖樣)現在請大家睜開眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次?怎么想的?

　　生:可能按了3次，

　　生:也可能按了7次，11次。

　　師:能說說你是怎么想的嗎?

　　生:因為按3次可以變成這樣，經過4次他還會變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。

　　師:你們也是這樣想的嗎?

　　2.聽辨:聲音中的規律問題

　　師:剛才我們是用眼睛看規律，下面我們用耳朵來聽規律，好嗎?(電腦擬音:咚篤篤倉，咚篤篤倉，咚篤篤倉……)有規律嗎?能用你喜歡的方法把它表示出來嗎?

　　(課件顯示活動要求:1.用你喜歡的方法把這個規律表示出來，讓別人一眼就能看明白其中的規律，2.在你表示的方法中，第23個是什么?)

　　師:誰來匯報一下?

　　生:我是用abbc、abbc、abbc……來表示的，第23個是b。

　　生:我是用 、 、 ……來表示的，第23個是 。

　　……

　　3.游戲:活動中的規律問題(略)

　　【評析:多層次、多形式的練習，把學生帶入到一個活動場、一個思維場、一個情感場!學生在這個場域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂，并逐漸地內化新知、增長智慧、提升能力。】

　　四、總結升華

　　師:今天這節課我們一起學習的找規律，感覺怎么樣?

　　生:我感覺很好!

　　生:我感到很多的地方都有規律。

　　師:是啊，其實有規律的現象可以說是無處不在。只要我們善于觀察，就一定能發現許多規律，解決許多問題。還記得課前的那場比賽嗎?……其實呀!男同學記的那個數也是有規律的，只是要換個角度去思考。瞧!兩位兩位地看，16、25、36……大家發現規律了嗎?