中職教學隨筆

　　中職的學生不是差，只是沒有把他們的潛能給激發出來。那么，來看看第一范文網小編精心為你整理中職教學隨筆，希望你喜歡。

中職教學隨筆篇一

　　一、積極投入到教學中

　　通過學習，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。因此若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，沒個環節都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。

　　二、成為一名“有心的教師”

　　(1)我認為，好教師首先必須有敬業精神，熱愛本職工作，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，和責任，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

　　(2)對待學生必須要有愛心。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分。因此我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

　　(3)教師是父母，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要多走進學生的生活，跟學生談談心、多接觸。因此除了關心學生的學習外，也應該多關心學生的生活，多關心學生的身體、心態等，多了解學生需要什么、想什么，多觀察學生平時的舉動。也可以嘗試著以長輩、朋友的身份跟學生融合成一團。從而博取學生的信任，讓學生毫無保留地向你傾訴心事或打成一片，這樣的話會更便于教學管理了。

　　三、增強自身師德修養

　　一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。而且教師之間應該多接觸、多交流，相互學習，不斷提高自己的水平與能力，成為一名更出色的教師。

　　這次的培訓中，我們各位老師都毫不保留地把自己的教學經驗、班主任經驗講出來，相互交流，相互學習，相互總結，得出更好更適合自己班的方式方法。 通過這次學習，交流碰撞，反思沉淀，總結悟化，確立以德育領先，智能并重，形成以人為本的全新職教思想體系。對我們教師自身素質的培養和提高提供了一個非常好的機會。我相信有學校的正確領導，在全校教師的共同參與下教改工作一定會有新的突破。

中職教學隨筆篇二

　　我市中職數學教研組全體兼職教研員同仁，在市職成科的直接領導下，在各中職學校領導大力支持下，積極進取，團結協作，勤懇耕耘，默默奉獻，認真履行教研員職責，全面貫徹教育方針，運用全新的教育理念，積極探討中職數學課程改革，以常規教學為中心，以就業為導向，以社會認同為準則，以課程改革為主要途徑，積極參加并開展教研活動，完善和改進教學方法和手段，全面提高教育教學質量，逐漸形成自身的特色，努力打造教學質量這一品牌。一年來，全體兼職教研員同仁，經過系統而深入的理論學習，使得大家在觀念上發生了很大的飛躍，較好地完成了各項工作，無論是在教育教學，還是在教學改革方面都取得了突出顯著的成績。大家親密無間，團隊精神初露端倪。堅持“勤學、善思、細研、實干”的準則，一如既往，再接再厲。同時我們也在冷靜思考不足，針對存在的問題積極改進工作。現將數學組本年度工作作如下總結。

　　一、加強修養提高素質，認真撰寫教研論文

　　為加強修養，提高素質 ，宣城市中職學校教學課例案例和教學隨筆評選活動一年一度如期舉行，分布在各個學校的數學教研員承擔著參與指導任務，使得我市數學教師在此項活動中取得了較好的成績，有多篇論文案例獲獎或在刊物上發表 。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。在當今信息時代也使數學教師懂得，只有認真學習“數學教學論”，“成功教育理論”以及“數學課程標準”等教學理論，學習學科刊物，才能了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，同時探索學生自主學習、探究學習和合作學習的教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。并在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫教育教學論文，才能更進一步地提高自己的業務水平。

　　二、積極參加教研活動，提升自己業務水平

　　我組老師積極參加市、區域、校各級教研活動,不光是校內、市內的教研活動，每年還有3-4次參加市數學研討及參與寧國職高、廣德職教中心教學開放周等教學研究活動。寧國職高還組織數學教師參加了在浙江杭州市舉行的全國中等職業學校數學說課比賽及數學論壇。通過這些活動的開展，使得數學教師開闊了眼界，教學能力進一步得到提升，有力地提高了教師的課堂教學水平和課堂教學效益，優化了課堂結構和教學方法，我們通過堅持開展聽、評、說課活動，促進了教學水平的提高。我組已把這個活動作為一個重要的教研活動內容，長期堅持下去。一年來，教研組積極開展有目的、有主題、有計劃的多種形式的教學研究活動。面對機遇與挑戰共存的二十一世紀，數學教研組堅信：只有團結一致，求實創新，才能為提高全市的數學教學質量作出更好的模范帶頭作用，才會迎來宣城職教更加燦爛的艷陽天!

中職教學隨筆篇三

　　參加一次中職德育課教研活動，由本院一位老教師說課。通過這次參與，不僅讓我知道了教師在課堂上應當教什么和如何施教，更讓我知道了作為一名教師之所以這樣教的深層次原因。

　　眾所周知，在課堂上教師是主導者，或者說引導者，教學的設計者和具體組織實施者。而學生是接受者，是學習的主體，是終端的知識獲得者。如何讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，教師的激發調動作用不言而喻。

　　國外發達國家的教育，學生的特點是動手能力強，創新能力強，演講能力強。而國內的教育，學生的特點是知識基礎好，記憶能力好，考試分數好。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆。”不同的教育有不同的結果，將來走向就業，適應社會，博弈市場的能力可見伯仲。這一定牽扯到教育理念，甚至教育方式的問題，也就是素質教育和應試教育會導致不同的結果。而中職教育，學生是面向就業的，高分低能是注定沒有出路的。

　　上理論課，要想提升學生的創新能力強無疑得讓學生腦袋動起來，激活學生的思維。

　　但具體談到德育這門課，想不理論化是有點難度的。 因為，多數時無法準備教學實物道具，那就得結合經濟社會的現象多舉些身邊實例，把理論通過案例描述得形象些生動些，加以引導分析，讓學生如身臨其境，可感可知，這肯定是一個“激活”方法。

　　談到課堂的 “生動”，離不開教材的作用。教材是學校教學過程中，教師和學生使用的知識信息材料，是教師施教和學生學習的基本依據，是教學過程中教師和學生之間的中心環節，起著橋梁和紐帶的作用。教材不但決定教師教什么，而且往往還決定教師怎樣教、學生怎樣學。因此，教材是教學過程中重要的載體和工具。目前在用的這套教材是20xx年7月份勞動和社會保障部編寫、發行，正如前言所說，內容是堅持正確或者說主流價值導向，形式也圖文并茂，生動活潑，寓教于樂。但也有一些問題，一是有些資料略顯陳舊，經濟社會，信息進代，一切都在飛速發展，知識一年都翻好幾倍，當然信息不是知識，但作息的知識含量不容忽視。二是如果照本宣科，學生有一定的自學能力(特別是高中生)，必定感覺重復枯燥乏味。要講生動，客觀上要求教師要注解、引申，分析透，聯系上，引經據典、旁征博引就要求教師的信息掌握量、知識儲備量要大。

　　以上分析，可引出課講的生動事關教師的素質的話題。素質其實也是一個內涵豐厚的概念，僅撿其一點而談吧。人們習慣說，要想使學生有一杯水，教師得有一桶水。這也無可厚非，但當代社會，信息知識傳播手段如些先進，教師得持續不斷學習才能保證這桶水是活水，富含營養的水，這才能讓學生感到新鮮靈動，有滋有味。所以會上有老師提出：教師不是一桶水的問題，而是守著一條河的問題。以為是。先吸引學生的眼球，或者說引發學生的注意，讓學生喜歡活魚，再讓學生下水去逮，學生有所收獲，老師就是最大的成功。其實這也是老生常談的問題，“授人以漁”而不能僅滿足于“授人以魚”。畢竟，現代社會不像韓愈所說教師的作用局限于“傳道、授業、解惑”，教書的目的是育人，學生綜合素養的提升，乃至其終生的定位發展，終究要靠他(她)自己去歷煉。教書重在育人，而育人重在教授方法論，即啟動智慧，引人入門。

　　當然，要想把理論課上靈動起來，老師的語言表達能力，邏輯分析能力，控制現場(課堂氣氛)能力都是不可或缺的。至于教學方法，應以講授法為主，輔之以討論法、談話法、暗示法、案例法，教師要適時拋出結論，觀點要明確，結論要準確，讓學生心頭亮起一盞燈，有茅塞頓開的感覺。因材施教、分層教學也不錯，但實際操作受各種條件的掣肘。無論怎么教，重要的是滲透啟發性原則。

　　“教師講瘋了，學生聽傻了，肯定教學失敗了。”那么，教師講活了，學生被打動了，不自覺陷入教師給設定的“圈套”之中，教學效果顯而易見。

　　要讓學生動起來，教師得先動起來。