12月保育隨筆3篇
12月保育隨筆1
自開學(xué)到現(xiàn)在，對(duì)每個(gè)孩子性格的了解我覺得還是一個(gè)不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛、好動(dòng)、愛說，或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個(gè)班，我對(duì)孩子做了大致的了解，熟悉她的老師說言言比較內(nèi)向，平時(shí)不愛表現(xiàn)，也很少與人交流。開學(xué)前家訪時(shí)碰巧她和她的媽媽出去了沒見著。但家長(zhǎng)會(huì)上她的媽媽和我說言言其實(shí)是個(gè)很愛講話、很愛表現(xiàn)自己的，在家里就她一個(gè)人說起來沒個(gè)完。帶著對(duì)言言“兩種反差很大的表現(xiàn)”這個(gè)疑問，在一個(gè)周末我們?nèi)焕蠋熑ニ易髁嗽敿?xì)了解和觀察，結(jié)果正如她媽媽所說的，她是個(gè)愛說愛笑，鬧個(gè)不停的孩子，一點(diǎn)沒有對(duì)我們老師戒備的那種心理表現(xiàn)，和在幼兒園的那個(gè)言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動(dòng)物園看各種動(dòng)物的事，還向我們表演學(xué)動(dòng)物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什么原因造成的?這么小的孩子難道還能長(zhǎng)時(shí)間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以后的班級(jí)活動(dòng)和日常教學(xué)中對(duì)言言再仔細(xì)觀察引導(dǎo)
12月保育隨筆2
最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不知道為什么，對(duì)吃午點(diǎn)沒什么興趣。每次吃午點(diǎn)，總會(huì)剩下好多水果。一會(huì)兒這個(gè)孩子說：“老師，我吃不下了!”一會(huì)兒那個(gè)孩子講：“老師，我不想吃了。”面對(duì)這種情況，我們老師很著急。老師給孩子們上了好幾次有關(guān)水果的課，可孩子們還是過后就忘。
今天中午的水果是橘子。發(fā)水果的時(shí)候，我忽然想到了一個(gè)辦法。直接把橘子放到盤子里，不剝皮了，讓孩子自己剝。
孩子們起床后，我沒有像往常一樣讓他們?nèi)コ晕琰c(diǎn)，而是把他們集中在一起，告訴他們：“今天的小橘子忘記脫衣服了，只有勤勞能干的小朋友去幫助小橘子把衣服脫掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓老師來選一選哪一個(gè)小朋友最能干，愿意幫橘子脫衣服，把它吃到肚
子里。”孩子們一聽，高興極了，爭(zhēng)先恐后讓老師選自己，特備認(rèn)真地剝皮，然后把橘子全部吃到肚子里，一點(diǎn)都沒剩下。
現(xiàn)在的孩子受到的呵護(hù)過多，自己能做的事情不是不愿意做，就是沒機(jī)會(huì)做。讓孩子適當(dāng)干一些事情，既提高了孩子的興趣，培養(yǎng)了孩子的自理能力，又具有一定的挑戰(zhàn)性。孩子會(huì)嘗到勝利、成功的喜悅，老師也能達(dá)到預(yù)期的目的。
12月保育隨筆3
起床后，孩子們就會(huì)象一只只溫順的小綿羊，讓老師檢查衣服是否穿反了?紐扣是否扣錯(cuò)了?小肚臍眼有沒有露出來?…… 你瞧!童逸恒跑過來，用他那尚且奶氣的的聲音說：老師，我自己穿好了，他露出了可愛的笑容。“來，讓我看看你的小肚臍眼有沒有露出來?”童逸恒趕緊拉起上衣。“呀，真能干，你自己穿的比老師穿的還好呢”。這樣的瞬間真是太多了……靠得那么近，連膽小的小朋友也會(huì)鼓足勇氣說說話的，“老師，這件新衣服是我媽媽買的。”“老師，我家里有巧克力，很甜的，明天我也帶一塊給你吃。”“老師，我這件衣服是外婆織的，又暖又軟的。”“老師，你的這件衣服我媽媽也有的。” ……聽著一聲聲童真的聲音，我也微笑著和他們拉起了家常，“是嗎?真好看，你也要把好東西送一點(diǎn)給你外婆!”“呀，真的這么軟，你長(zhǎng)大了，也要保護(hù)外婆。” …… 總之，每個(gè)孩子，無論清潔與否，聰明與否，可愛與否，都可以通過這種方式與他們拉攏關(guān)系。每一句悄悄話，有表揚(yáng)，有希望，有建議，都融入了情感的交流。
我覺得師幼間，在午睡整理時(shí)，靠得如此近，有利于語言的溝通，眼睛與眼睛對(duì)視，心靈與心靈交流，師幼間的關(guān)系如此親密無間，正是拉攏幼兒的大好時(shí)機(jī)，有利于幼兒在認(rèn)知、健康、情感等方面健康有益的發(fā)展。