《風景優美的地方》教學設計

　　【教學目標】

　　1、引導學生通過圖片、照片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一處風景優美的地方。

　　2、學會運用本單元學到的寫作方法，按一定順序、運用比喻的等寫作手法把這個地方怎么吸引人寫清楚，寫具體。

　　3、感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛。

　　【教學重點】

　　抓住這個地方怎么吸引人來寫。

　　【教學難點】

　　引導學生能通過一些表達方法把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。

　　【教學準備】

　　準備好已寫的片段文章 搜集的幾處風景優美的圖片

　　【教學過程】

　　一、回顧課文，談方法。

　　在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。（按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海灘——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《天安門廣場》一文中，介紹天安門廣場四周的景物時是按照從南邊——到東邊——再到西邊的方位順序進行描寫，按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。先總寫后分寫。文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動）

　　2、今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法， “寫風景優美的地方”

　　二、明確習作要求

　　教師引導學生看習作要求，明確要求：

　　師:把書翻到77頁，自己讀一讀，劃一劃本次習作的要求是什么。

　　寫作內容：寫一個去過的地方或想去的地方

　　寫作重點：寫出這個地方怎么吸引人

　　三、介紹自己喜歡的風光。

　　同學們，口語交際課上，大家已經互相介紹了自己去過或想去的地方，下面我們請優秀小導游為大家介紹自己最喜歡的一處風光，說說這個地方最吸引你的是什么?

　　教師總結：剛才小導游介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。（板書：抓特點）

　　四、展示日記片段，引導學生把景物的特點或變化寫清楚，寫具體。

　　1、選擇日記片段中描寫景物特點的段落，發現問題。

　　師：下面我請大家來欣賞一個小片段（這是許宸日記中的一個片段）：

　　養馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。

　　2、回顧課文，回顧把景物寫清楚具體的方法。

　　師：咱們來回顧學過的課文《美麗的小興安嶺》，我把第三段修改了一下。

　　修改后的第三段：夏天，樹木的枝葉擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來。太陽出來了，陽光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著野花。

　　這樣寫好不好，為什么？（不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。）

　　出示原文第三段：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花壇。

　　大家一起讀一讀。

　　聽了大家的朗讀，我仿佛看見小興安嶺茂盛的大樹，濃濃的白霧，太陽發出像利劍一樣的金光，草地上盛開著五顏六色的野花。

　　你覺得原文寫得怎么樣？（這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。）板書：寫清楚，寫具體。

　　師：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？（生）

　　師：是的，只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。

　　3、針對日記片段，指導說清楚、具體。

　　師：我們再來看這段話。我們應該在哪個地方展開進行具體描寫呢？

　　學生討論。師生交流。

　　課件出示：養馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。

　　學生試著修改。

　　出示海水浴場的圖片再次修改

　　這樣一修改，就把養馬島海水浴場的特點寫清楚，寫具體了。

　　五、片段練寫。

　　1、下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。

　　為學生提供幾個家鄉美景的圖片：養馬島跨海大橋 天馬廣場 （ 學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。）

　　3、全班展示，評價。

　　過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這么具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優美的地方”會寫的更出色。

　　六、撰寫初稿。

　　下面，請大家拿出探索基地本，按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。