小學語文學習方法

　　小學語文的學習方法　　　　

　　語文的學習方法應按照教學目標的要求，將它細分，然后作有序的排列，便于教師有計劃地、扎扎實實地實施，讓學生一法一法地具體掌握。國內在這方面不乏有效的嘗試。如廖文仙把小學語文學科的學習方法作了如下的分解。　　　

　　1、識字方法：（1）怎樣讀準字音；（2）怎樣識記字形；（3）怎樣理解字（詞）義；（4）怎樣查字典；（5）怎樣寫字。　　　

　　2、學詞方法：（1）怎樣理解詞義；（2）怎樣組詞；（3）怎樣把詞語歸類；（4）怎樣辨析詞義；（5）怎樣找反義詞；（6）怎樣搭配詞語。　　　

　　3、學句方法：（1）怎樣把句子寫得通順，完整、具體；（2）怎樣把句子寫得形象、生動；（3）怎樣用指定的詞語造句；（4）怎樣表達句子的語氣；（5）怎樣擴句、縮句；（6）怎樣運用關聯(lián)詞語；（7）怎樣變換句式；（8）怎樣修改病句；（9）怎樣運用標點符號。　　　

　　4、閱讀方法：（1）怎樣理解句子含意；（2）怎樣給文章分段；（3）怎樣概括文章段落大意；（4）怎樣抓住文章主要內容；（5）怎樣概括文章中心思想；（6）怎樣捕捉文章的中心句；（7）怎樣分析文章的寫作特點；（8）怎樣讀懂寫人、記事的記敘文；（9）怎樣讀懂常識性的說明文；（10）怎樣讀懂詩歌；（11）怎樣讀懂寓言、童話。　　　

　　5、作文方法：（1）怎樣審題；（2）怎樣自擬作文題目；（3）怎樣立意；（4）怎樣選材；（5）怎樣擬作文提綱；（6）怎樣修改作文；（7）怎樣構段；（8）怎樣謀篇；（9）怎樣觀察事物；（10）怎樣聯(lián)想、想象；（11）怎樣描寫人物、景物場面；（12）怎樣說明事物；（13）怎樣議論事物；（14）怎樣記敘一件事；（15）怎樣抒發(fā)思想感情；（16）怎樣看圖作文。　　　

　　6、常用應用文寫法：怎樣寫借條、請假條、留言條、通知、決心書、一般書信、日記、讀書筆記以及做會議記錄等。　　　

　　又如，丁有寬則把他創(chuàng)造的在全國獨樹一幟的讀寫結合法分解為如下的項目：　　　

　　1、句子結構法：練好“四素”（時、地、人、事）：完整句、連續(xù)句、并列句、總分句。　　　

　　2、句群結構法：學好下列句群形式：連續(xù)、遞進、并列、總分、概括與具體結合、主從、點面、因果、轉折。　　　

　　3、段結構法：學好下列結構段：承接、總分、并列、點面、因果、概括與具體、記敘與抒情。　　　

　　4、篇章結構法：（1）審題和命題訓練——學會看題學文、審題方法、自己命題；（2）捕捉和表現(xiàn)中心思想訓練——概括和捕捉、確定和表現(xiàn)文章的中心思想；（3）文章選材的訓練——圍繞中心思想選材，做到“真”、“小”、新”選材；（4）材料安排和記敘順序的訓練；（5）文章開頭法的訓練。學會下列文章開頭法：交代“四素”、開門見山、提出問題、描寫引入、抒發(fā)感情；（6）文章結尾法的訓練。學會下列結尾法：事情結果、點明主題、展示未來、抒發(fā)感情、描寫；（7）文章過渡法和照應法的訓練；（8）學會自己修改文章的方法。　　　

　　5、記事順序法：學會按照下列的順序記事方法：事情經(jīng)過、時間先后、地點轉換。　　　

　　6、景物描寫法：（1）景色描寫：學會抓住特征和圍繞中心思想的描寫方法。（2）建筑物描寫：學會描寫一座建筑的外貌和特征的方法。（3）動物描寫：學會描寫動物的外形、動態(tài)以及動靜結合的方法。（4）植物描寫：學會描寫花果和樹木的方法。（5）場面描寫：學會抓住場面特點具體寫和結合抒情寫的方法。　　　

　　7、人物描寫法：（1）人物外貌描寫，學會“寫得像”、“寫得得當”的方法；（2）人物語言描寫，學會圍繞中心、對話得體、多人對話的方法。（3）人物活動描寫，學會下列描寫法：動作有變化；動詞用得準確；動作具體而有條理；動作有特點和重點；（4）人物心理描寫：學會表現(xiàn)自己心理和別人心理的方法；（5）人物綜合描寫：學會神態(tài)、動作和語言的綜合描寫，以及結合議論描寫的方法。（6）用一件事寫人：學會用一件事表現(xiàn)一個人或表現(xiàn)幾個人（或一個集體）的方法。（7）用幾件事寫人：學會用幾件事表現(xiàn)一個人或表現(xiàn)幾個人（或一個集體）的方法。（8）學會用幾個方面的品格表現(xiàn)人的方法。　　　

　　以上兩人的學法程序項目，為語文學科學法指導的序列化和操作化的研究，提供了可貴的成果。當然尚待進一步完善和擴大，如聽話、說話、背誦、質疑問難、課外閱讀，以及作讀書筆記等方法，顯然也是學生所必需的。　　　

　　（三）概括中心思想的方法　　　

　　文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據(jù)文章的特點，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文內容的理解，提高閱讀能力。　　　

　　1。分析題目概括法。　　　

　　文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。　　　

　　2。從文章的開頭找出中心。　　　

　　文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點，要學會從文章的開頭找中心的方法。例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎上概括出文章的中心思想。　　　

　　3。從過渡句、段找中心。　　　

　　有些課文，特別是介紹科學常識性的課文，內容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如《太陽》這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即文章的中心句。　　　

　　4。從文章的結尾撥出中心。　　　

　　文章的結尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達。根據(jù)這一特點，要學會分析文章的結尾、概括中心思想的方法。例如，《再見了，親人》一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”的內容概括出體現(xiàn)中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。　　　

　　5。在文章主人翁的語言描寫中找中心。　　　

　　以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能從列寧的語言描寫“我們應該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。　　　

　　6。從抒情部分找中心。　　　

　　一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。　　　

　　7。從作者的議論部分找中心。　　　

　　有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。　　　

　　8。從課文的反復部分找中心。　　　

　　一些課文為了表示強調，往往使某個句子在課文中出現(xiàn)好幾次。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國！”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次。這個反復部分一般就是中心句。　　　

　　9。從重點句、段找中心。　　　

　　一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點句、段，這些重點句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”又如《大森林的主人》一課中獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用。”能找出這樣的重點句，中心句也就找出來了。　　　

　　10。套路法。　　　

　　做法是分兩部分表述。一部分是根據(jù)文章的主要內容，一部分是分析作者的寫作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內容，再從內容中仔細體會作者的寫作目的。具體來說，寫人的文章，一般是反映這個人或他所代表的一類人的品德、品質、特點、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個道理（或問題）；狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。但究竟反映了什么，應從文章的主要內容上細心琢磨、領會和思考，然后用正確的詞語表達出來。其語言組織形式因文體不一，其表現(xiàn)形式也不一。如：記敘文的文字表達的寫法是“本文記敘了……表現(xiàn)了（贊揚了）……特點、品質、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達格式是：“本文通過……故事……告訴（說明）……道理。”說明文的表達格式是“本文通過……說明（揭露、批評）……”散文的文字表達格式是“本文描寫了……表達了……感情”。另外，有的文章的標題本身就揭示了中心思想，如《為人民服務》《別了，可愛的祖國》等。有的只要找準中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《養(yǎng)花》等。　　　

　　按照這樣的方式來表述中心思想，就能感到有思路、有頭緒，并能掌握一定的規(guī)律，解決了望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。　　　

　　11。寫作背景法。　　　

　　要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是無法抓準的。例如讀高爾基的《海燕》，如果不了解19世紀末20世紀初世界革命的中心轉移到俄國，俄國革命運動風起云涌的情況，不了解1903年高爾基在彼得堡目擊沙皇軍警鎮(zhèn)壓、屠殺游行示威的學生后，立即憤怒地起草《控訴政府抗議書》這些史實，就很難理解高爾基在《海燕》中抒發(fā)的感情，也很難理解這篇散文詩所表達的深刻的中心思想。　　　

　　12。歸納段意，理清文章邏輯結構法。　　　

　　中心思想是從文章中歸納出來的，文章是由若干段落組成的，不理清文章的邏輯結構，就難以找到貫穿全文的思想主線，也就難以歸納出文章的中心思想。　　　

　　13。從“文眼”上尋找中心。　　　

　　例如唐弢的《瑣憶》，它的文眼就是魯迅先生的兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”而文章的中心正是在表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。范仲淹的《岳陽樓記》的文眼是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，而這篇文章的中心，正是在寫作者“先天下之憂而憂，后大下之樂而樂”的政治抱負。　　　

　　14。從不同文體的不同特點出發(fā)去歸納中心。　　　

　　不同文體有不同特點，歸納中心思想應從不同特點出發(fā)。議論文的中心論點，往往與中心思想有密切關系；記敘文的中心思想，往往與文中的主要人物和事件密切相關；詩歌和抒情散文的中心思想，往往與作品的寫作對象和作者抒發(fā)的感情相關。　　　

　　書面作文是在“看”、“說”的基礎上進行的。如果前兩步都做得很好，“寫”這步就成了容易的事情了。　　　

　　寫前要做好三件事：　　　

　　一是回顧教材中相應的習作例文、講讀課文。目的是借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。　　　

　　二是復習與本次作文有關的寫作常識。如，寫人的文章應抓住人物的哪些方面，怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章應按怎樣的順序記，怎樣把事情寫具體，寫明白等。　　　

　　三是參考范文的寫法和有關寫作常識，對習作的構思做到四個進一步弄清；①進一步弄清文章的中心思想和題目；②進一步弄清題目與文章內容是否相符，文章內容是否能表達出中心；③進一步弄清文章的結構層次，詳略處理是否得當；④進一步弄清用什么樣的語言表達。　　　

　　4。評，即評改作文。　　　

　　講評、修改作文是同學對習作再認識、再提高的過程。講評中，肯定成績，指出不足，可使同學觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以提高同學分析問題、判斷問題和說理的能力。　　　

　　評改方式大體有群批群改、互評互改、集中講評等幾種。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個同學手中，閱讀后，同學自行修改，教師只做適當?shù)狞c撥，以保證修改效果。互評互改，是每個同學把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。集中講評，是在小組或全班范圍內進行口頭評論作文。講評時，同學可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出不足，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調控時，不輕易下結論。講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不作不負責任的批評或贊揚。②不能只提毛病，不提修改意見。③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。