高考語文古詩鑒賞題備考策略
首先，運用三種學習策略夯實古詩基礎知識。
1.梳理知識
以考綱規定的“形象、語言、表達技巧和思想情感”四個考點為主線，構建逐層分解的三級子母知識網（樹）。如“表達技巧”主要分為修辭手法、表現手法和構思技巧（第一級子母系統）。表現手法又分為借景抒情、托物言志、虛實結合、襯托、對比等，修辭手法又分為比喻、比擬、夸張、對偶等，構思技巧又分為卒章顯志、首尾照應、起承轉合、承上啟下等（第二級子母系統）。而借景抒情還可分為觸景生情、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情和移情于物等六個知識點（第三級子母系統）。最后整理出第三級子母系統中各個知識點，并把知識點鞏固在簡練的古詩名句上，如以理解記憶《詩經•小雅•采薇》名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，來掌握“以樂景寫哀情”和“以哀景寫樂情”兩個概念。
2.背誦積累
“水之積也不厚，則其覆大舟也無力”，提高古詩鑒賞水平的關鍵是背誦積累古詩。朱光潛在《談讀詩與趣味的培養》中說：“我對于這首詩所覺到的趣味也就是我所征服的新領土……在這種變遷中我又征服了許多新領土，對于已得的領土也比從前認識較清楚。”可見只有平時不斷背誦積累古詩，才能在比較閱讀中形成舉一反三、觸類旁通的知識遷移能力。因此要熟背小學和初高中課程標準中必背古詩134篇（小學70篇，初中34篇，高中49首），并在此基礎上通過延伸閱讀背誦一些課外經典篇目。
3.學習借鑒
上海辭書出版社出版的《唐詩鑒賞辭典》、《宋詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《元曲鑒賞辭典》四本工具書既是高考命題人擬題的重要參考資料，也是提高考生古詩鑒賞能力的必讀書�？蓮霓o典中選讀袁行霈、周嘯天、劉學鍇等專家通俗易懂的鑒賞文章，引領學生學習其中從每字、每句、每聯、每層的微觀角度賞析古詩的方法，這種以專家賞析文章引路示范的閱讀方法，既可突破規范擬寫答案語的難點，又可在不斷積累古詩基礎上形成深厚的文化積淀，從而全面提升考生鑒賞水平。
其次，運用七種閱讀策略快速“披文入情”。
雖然命題材料都是考綱規定的“淺易的古代詩”，但解答高考古詩試題的瓶頸還是讀不懂詩，可借助以下七種方法快速讀懂全詩。
1.熟悉作者
鑒賞詩歌首先要知人論世，所謂“知人”就是明確作者的生平、思想和風格�！罢撌馈本褪桥遄髌穭撟鞯臅r代背景。李白、杜甫、王維、蘇軾、王安石等著名詩人的作品在近五年考題中涉及較多，要熟悉其作品的主體風格及主流思想。李白的詩熾烈奔放，懷才不遇；杜甫的詩沉郁凝重，憂國憂民；王維的詩含蓄生動，閑適空寂；杜牧的詩含蓄綽約，借古諷今；蘇軾的詞雄健豪放，曠達樂觀；秦觀的詞情真意切，傷春離愁；李清照的詞婉轉凄切，憂國傷時；辛棄疾的詞氣勢雄壯，報國無門。試題會在注釋中交代詩人所處時代或當時處境，這些注釋內容恰是解題所需的關鍵信息。
2.懂“詩家語”
掌握了古詩語言在詞匯和語法上的特點，才能消除文字隔閡。要積累熟記古詩中常出現的雙音詞，如“端居（閑居）、取次（隨便）、若為（怎能）、闌干（縱橫）、無那（無奈）”等。因受平仄限制或表意需要古詩中常出現倒裝句和省略句，并常以“敢（怎敢）、肯（豈肯）、忍（怎忍）”等詞表反問語氣，解讀時要有還原語序和補充字詞的意識。古詩常用借代、互文和互體修辭。如今年江蘇卷的第9題考查岳飛的《滿江紅•登黃鶴樓有感》中“萬歲山前珠翠繞”一句就用了借代修辭，以婦女佩帶的首飾“珠翠”指代宮女。所謂“互體”是上文的話里含有下文說出的詞在內，下文的話里含有上文說出的詞在內，如杜甫的《客至》頷聯“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”就是互體，意即“花徑不曾緣客掃（今始為君掃），蓬門（不曾緣客開）今始為君開”。
3.抓情感語
“情感語”是指古詩標題或正文中直接表達作者情感的語言。詩歌的標題不僅交待詩歌所詠對象和事件，還常以“怨、憤、哀、喜、別”等詞語點明全詩感情基調和寫作目的，如XX年江蘇卷柳中庸的《征人怨》、XX年全國卷ⅱ白居易的《邯鄲冬至夜思家》、XX年重慶卷白居易的《惜牡丹花》等。許多詩中常有“孤”、“獨”、“悲”、“愁”等直接表露情感的詩眼，如XX年湖南卷李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中“愁”字統攝全詩情感。
4.把握結構
高考所選古詩大多具有卒章顯志（篇末點題）的特點。律詩一般分為兩層，前兩聯是敘事寫景，后兩聯是抒情言志。詞一般上闋敘事寫景，下闋抒情言志，每闋內也是先敘事寫景后議論抒情。因此把握全詩主旨的捷徑就是深入探究詩詞中末幾句含意。最近五年中高考古詩試題中圍繞古詩尾句（聯）、詞的下闋或每闋內末幾句設計的分析情感的試題就有19道，今年分析詩中最后兩句思想情感的試題就有5道。如今年山東卷第14題中（2）小題“本詩后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析”，要求分析杜牧的《寄遠》最后兩句的思想情感，其答案是：這兩句寫詩人正值客心孤寂之時，忽然看到紅袖憑樓的情景，一下子聯想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。
5.抓住意象
古詩中有許多具有固定象征義的意象。孤蓬、浮云、長亭、南浦等表達離愁別緒，明月、楊柳、芳草、鴻雁、杜鵑等表達思鄉懷人，落花、流水、夕陽等表達時光流逝、美人遲暮，梅花、菊花、荷花、青松、翠竹等隱喻正道直行、堅貞孤傲的君子，等等。利用這些“情感載體”即可管中窺豹，見微知著，把握全詩抒發的情思。
6.明確類別
山水詩、田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉詩、詠物詩、詠史詩等七類古詩抒發的情感是有規律可循的。山水詩抒發喜愛山川美景之情；田園詩抒發怡然自得的閑適情趣，表達遠離污濁官場的潔身自好情懷；邊塞詩表達渴望建功立業的豪情、征人久戍邊關的鄉思或壯志未酬的怨憤；送別詩抒發黯然銷魂的離愁別緒，表達對情人或親人的依戀，寄托對友人誠摯的安慰和祝愿；思鄉詩表達客居他鄉游子和遠戍邊關征人的思鄉懷人；詠物詩表達自己的高潔傲岸的品格；詠史詩表達緬懷古代英雄、渴望建功立業之志，抒發報國無門、壯志未酬的憤懣，抒發國土淪陷、山河易色的悲痛，抒發昔盛今衰、物是人非的感慨，抨擊昏庸腐朽統治集團。
7.以詩解詩
“以詩解詩”就是借助已掌握的古詩來解讀未知新詩的閱讀方法，即利用自己積累的古詩與要求分析古詩之間在意象、意境、手法、構思和情感等各方面的相似性或相關性進行類比聯想或相關聯想，來突破分析未知古詩的難點。古詩積累越多則觸發的聯想越豐富，那么對未知古詩理解的就越深入透徹。
最后，運用三種答題策略科學規范做答。
寫好高考古詩試題的答案語是決定最終得分高低的關鍵環節，許多考生都是因寫不好分析語而丟分，應按以下方法寫出規范答案語：
1.運用詩歌術語寫準總括語
高考古詩試題的答案語應按“總括語→分析語”總分格式表述�？偫ㄕZ是指答案語中用古詩術語概括古詩在意象、意境、手法和情感等某個方面特點的總結部分。要準確理解并熟記答題所需的各種鑒賞術語，表現手法術語有“直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側面烘托、以動襯靜、虛實結合、欲揚先抑、細節描寫、卒章顯志、起承轉合、承上啟下、首尾照應”等，情感術語有“離愁別緒、思鄉懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達、輕松愉悅、建功立業、壯志未酬、報國無門、憂國憂民、美人遲暮、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等。效果術語有“異曲同工、畫龍點睛、情景交融、虛實相生、真摯感人、動人心魄、催人淚下、耐人尋味、言盡旨遠、意味雋永、意在言外、意境高遠”等。
2.運用兩種格式寫細分析語
分析語是指答案語中結合詩句具體賞析部分，即結合詩句分析來闡明總括語中詩歌術語的內涵。如果總括語中用了術語“借景抒情”，那么分析語中就要相應結合詩句分析出何景、何情、景與情何關系三個要點。分析語有詮注式和穿插式兩種寫作模式。詮注式是對詩句意思進行簡潔解釋說明。穿插式是從詩中篩選出答題所需的關鍵詞語穿插在自己的答題語中。如今年湖南卷第14題（1）小題在分析元好問詞中情感時就用了穿插式——元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”、“花落”、“鶯無語”、“煙中樹”、“暮”、“疏雨”、“夢”等詞語刻意營造了春逝之氛圍，用“留春”、“問春”、“尋春”等詞語傳達出他對春逝的悵惘情緒。還可運用一些簡明扼要的語言表達格式提高分析語準確性，如分析借景抒情手法時，可依照“借助……的描寫，營造了……氛圍，表達了……情感”格式（三處省略號的內容依次是詩中各個意象、意境特征術語、思想感情術語）擬寫答案語。
3.依照不同題型寫全各要點
在具體解答分析意象、分析意境、分析煉字、分析手法、分析情感等五種高考古詩鑒賞題時，可將“總括語→分析語”的答案再分解成“指→析→點”三大步，“指”就是總括語，“析”和“點”就是分析語。分析意象題按照“指出意象→分析特征→點明情感”格式表述，分析意境題按照“概括特征→描術畫面→點出情感”格式表述，分析煉字題按照“指出煉字→分析含義→點明情感”格式表述，分析手法題按照“指出手法→分析運用→點明情感”格式表述。詩歌最主要的特征是抒情性，白居易在《與元九書》中說：“詩者，根情。”所以解答各種古詩鑒賞題的最后一步都要點明情感。
總之，在積累背誦古詩基礎上引領學生品詞析句地深入解讀，這是提升高考古詩鑒賞復習效果的關鍵和根本，須知解題技巧永遠是第二位的，“厚積”才“薄發”，“腹有詩書技自高”。