反思日記范文精選

　　第一篇:《學生“反思日記”的指導和思考》

　　孔子說：“吾日三省吾身。”

　　學會反思，才能面對成功不驕不躁；學會反思，才能面對失敗不氣不餒；學會反思，我們才能不斷從成功或失敗中獲取經驗與教訓，為了將來更大的成功。  ——題記

　　建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，反思是建構主義的一個核心特征。通過反思，我們可以重新整理內在的知識體系，可以發現自身的知識漏洞、引起新的認知沖突，可以調整自己的學習策略，可以改善自己的學習情感。反思對學生學習效率的提高、自學能力的形成、學習策略的遷移具有十分重要的作用。

　　在當今教學實踐中，學生的反思能力普遍較差，究其原因：⑴學生沒有反思的意識或不知道如何反思；⑵學生被大量的作業壓得喘不過氣來，沒有時間反思；⑶教師在教學中往往過多關注對學生知識的傳授、對能力的培養、對方法的指導，重視對學生非智力因素的挖掘，而忽視了對學生反思能力的培養，忽視了對學生學習反思方法的指導；⑷教師不知道該如何培養學生的反思能力。事實上，“學會對自己的指揮活動進行反思和有效自我表現調節，是指揮成熟的標志，這樣的人才能對自己的活動進行主動監控。”學習反思是良好學習習慣的體現，是改善學生思維品質的手段，是提升學生學習水平的重要途徑。因此，教學生學會反思有其重要性和必要性，而指導學生寫“反思日記”不失為一種很好的方法。筆者通過一年的實踐，也確實取得了一些成效。

　　一、學習反思的價值及內容。

　　學生的學習反思與教師的反思性教學是相統一的，都是新課程的精神。學生學習的反思就是學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法、學習結果的行為。

　　學生學習反思的價值及出發點：促使并引導學生對一天的學習進行反思，發現一天學習下來的問題，通過日記來激發學生的學習興趣，增強思維能力，提高語文寫作能力，也有利于教師及時發現學生學習過程中的問題，從而反思自己的教學，是一種對學生發展性評價、綜合性評價的手段。

　　二、教師指導學生“反思日記”的具體策略和實踐。

　　1.指導反思階段。

　　學生剛開始寫“反思日記”，是在教師引導下進行的，學生在這一階段反思的內容具有廣泛性、半獨立性的特點，它主要包括：一天學習內容的反思、學習方法的反思、自我表現評價的反思等。

　　⑴學習內容的反思：學生在一天學習結束時，對這一天所學的知識進行全面的反思，它可以包括如下幾塊：今天學習的主要內容、今天學習過程中產生的主要問題、自己學習活動的效率、結果、對教師提出的意見和建議等。反思日記200字

　　⑵學習方法的反思：剛開始，教師應教給學生一些學習的方法、策略，然后讓學生通過一天的學習來反思體會哪一種方法更有效、更適合自己。

　　⑶學習情感(自我評價)的反思：可讓學生寫一寫一天學習活動中印象最深的感悟、體驗，或今天你有哪些收獲，或遭受到了一些什么挫折等。學生自我評價的高低是影響學生學習的非智力因素，它牽涉到學生對自我的客觀評價，牽涉到學生能否擁有良好的自尊和心態進行學習。如果學生在學習上獲得成功，他的自我定位就高，就有可能以良好的心態學習，但如果他不對自己這種評價的合理性進行反思，就會容易產生驕傲自滿的情緒，反而影響他的學習；相反，如果一個學生一旦遭遇挫折，就會導致自卑心理從而失去學習信心，因此，引導學生對自我評價進行反思則顯得至關重要。

　　2.自主反思階段。

　　在這一階段，學生的自我表現概念逐漸由單純走向成熟，他們應該能夠經常在學習中進行反思，反思目的明確、動機積極，這種反思可包括：學習目標的反思、學習資源的反思、對自我學習經驗的反思、對他人學習經驗的反思、改進自身的反思等。

　　⑴學習目標的反思：學生在學習的過程中應在教師的幫助下確定某一階段具體的學習目標，當這一階段結束時，通過考試或外在的考察看一看自己這一目標是否已經實現。如果實現了，學生就可以進行成功經驗的反思，并把成功的經驗內化為自己的學習習慣；否則，可在教師的幫助下反思一下失敗的原因，制定下一步的學習目標。

　　⑵學習資源的反思：學生作為一個學習者，應明確自己可利用的學習資源有哪些，這些學習資源可以是教師、課堂的教學、課外圖書、同學間的交流、父母的指導等，通過對這些資源的反思，確立自己應該充分利用哪些資源學習。

　　⑶對自我學習經驗的反思：在這一階段，學生已經積累了一些學習經驗，具備了一定的反思能力。他們反思時應注意以下標準：⑴、以前所使用的方法和策略是否最為有效，即：使用某種方法策略能否最大限度提高學習效率，是否有利于知識的長期保持以及知識的更好理解和運用。⑵、方法策略是否能促進自己各方面的發展。如果某種學習方法以犧牲自己其他方面的能力為代價，這種方法是不足取的。現代學習的方法應注重同學間的合作、探討、交流以及學生實踐能力的形成。

　　⑷對他人學習經驗的反思與借鑒：個體學習方法的改進不僅僅來自于自己的創造，而且還應來自于對名人、教師以及優秀同學學習經驗的借鑒與反思。大凡在學業上有所成就的人都有自己行之有效的學習方法，對他們學習方法的借鑒和反思可以極大地豐富自己的學習經驗，改進學習方法。

　　⑸改進自身的反思：即個體對自身不斷的加深認識，分析自身優缺點，對優點加以發揚，對缺點加以改進的過程。在這一階段，學生應該能從他人對自己的評價、自我表現的感受、自己所取得的學業成就等方面對自己作出客觀的評價，對自己每天的學習全過程以及自己的日常行為表現作出客觀的評價并加以改進。

　　總之，學生的“反思日記”是一個逐步發展、成熟的過程，是由被動走向主動的過程，但需要指出的是：在實際的學生學習反思過程中，各個階段不是截然分開的，各個階段的內容也僅僅是教師指導學生寫“反思日記”內容的參考，至于到底寫什么，由學生自己選擇，教師不應予以干擾。

　　三、教師指導學生開展學習反思的具體操作步驟。

　　1.在全班進行動員、指導，把典型學生所記錄的“反思日記”發給同學傳閱，教師進行初步指導。(即前文的指導反思階段)

　　2.每個學生配給統一的日記本，要求學生在晚上休息之前對一天的學習進行回顧反思，在這基礎上寫成學習日記，能長則長，能短則短。不把它看作一種負擔，而是一種需要、樂趣。

　　3.教師可在“反思日記”本首頁提供名人名言或經典語句來激勵同學。

　　4.教師每三天或每周對學生的“反思日記”進行瀏覽、閱讀，一方面予以指導，另一方面從中發現教、學等方面的問題，及時改進。可以是整班，可以是部分，可定期，可不定期，同學之間也可以相互交流。

　　5.過了一階段，教師可進行進一步的指導(即前文的自主反思階段)，來不斷提高學生寫反思日記的興趣，真正把“反思日記”當作是一種內在的需要、樂趣。

　　6.教師對學生的“反思日記”上所流露的情緒、提出的問題、困惑等應及時反饋。

　　7.在學期末，應指導學生寫小結，可以寫一寫自己對“反思日記”的認識，可總結、反思“反思日記”給自己帶來的改變、收獲等。

　　四、教師指導學生“反思日記”應遵循的基本原則。

　　1.自主發展原則。

　　要使學生充分、自由、全面發展，就必須尊重學生的人格，尊重學生的選擇，發揮學生的自主性。我們一方面對學生進行反思日記內容的指導，另一方面又強調讓學生自主選擇反思日記的形式、內容、表達方式等，給他們寫作的自由度，教師不給予任何干擾，讓每個學生做到“我手寫我心”，不為寫而寫，不無病呻吟，更不胡亂編造、無中生有。唯有這樣，學生的個性品質才能得到發展，日記中才能更多地呈現出內容的豐富多彩，見解的新穎獨特，風格的各有千秋。

　　2.教學民主原則。

　　教學民主原則是教育進步的表現，更是教育發展的標志，實行民主教學，學生才能在民主氣氛中學習。一方面教師鼓勵學生記真實的事，寫真實的思想情感；另一方面，教師在批閱學生“反思日記”的過程中，要做到對創見贊賞、異見保護、偏見矯正、淺見扶持、誤見寬容。在批改的過程中要多采用商量探討式、征求意見式、談心對話式、書信交流式的評語，加強師生情感的溝通，讓學生更信任教師，更自覺接受教師的點撥，更樂意把心里話表達出來。尤其是要善于發現和樂意肯定中下游學生在“反思日記”中思想上、表達上的閃光點，對他們傾注更多的關愛、尊重、體諒和寬容。只要我們真心地伸出援助之手，并幫助他們豎起啟航的風帆，他們會把寫“反思日記”當作一種需要，一種實現自身價值的需要。

　　3.交流激勵原則。

　　“反思日記”有別于教材的命題作文，因此教師在批閱的過程中要充分尊重學生，發掘其閃光點。對“反思日記”的批閱可用以下輔助、激勵手段：⑴、評語激勵：他能消除學生的自卑心理，有效保護學生的熱情。⑵、標志激勵：如畫五角星、圈劃優美詞句。在師生的交流中激勵學生產生不斷進取的信心，調動和保持學生寫“反思日記”的熱情，為學生可持續發展起推波助瀾作用，從而影響他們的一生。

　　五、幾點思考。

　　1.影響反思效果的因素有哪些？

　　堅持性：冰凍三尺，非一日之寒。人的某些缺點可以在短時期內得到改正，但是有些缺點改正則是一個長期的過程，沒有一定的堅持性是沒有辦法完全改正自身缺點和錯誤的。這就要求學生通過反思尋找到好的方法之后，要堅持不懈地執行下去，使之成為良好的學習習慣。反思日記200字

　　自由度：人只有擁有足夠的自由才能有時間與權利安排自己的學習和活動，因此，應多留給學生思考反思的時間，讓學生自主思考如何進行所學知識的建構，反思與探索有效的學習方法和策略。

　　可借鑒的方法的廣度與反思者的知識面：反思的主要目的在于反思者通過自身的反思發現自己在學習中的問題，并通過深入思考尋找解決問題的方法。如果反思者沒有解決問題的知識或沒有可以借鑒的良好的方法，問題也是很難解決的。這樣一來反思的效果就會大大降低。因此，師生之間，生生之間應經常進行學習方法的交流，以便為學生的反思所借鑒。

　　2.教師在指導學生學習反思過程中的定位如何？

　　教師要收集相關資料，學習相關理論，不斷提高對反思性學習的認識，不斷改進指導學生“反思日記”的技術；要通過多種形式組織學生對自己的反思性學習進行交流、展示，以維持、促使學生寫學習日記的積極性得以長期保持；充分利用學生日記中提出的建議、問題來改進我們的教學工作；要爭取家長的配合，使家長認同和支持我們的工作。

　　六、學習反思對學生發展的影響。

　　“反思日記”的實施已近一年，這一年，學生的收獲頗多，吳凱同學說：“寫反思日記，使我明得失、知新知，促成長。在人生的旅途中，我認為寫反思日記已是我不可缺少的好朋友了”；劉棟同學說：“反思日記，不但使我的生活變得充實，還像鏡子一般映出了我自己，讓我看到了自己的優點、缺點。反思日記，你是我的良師益友”；潘升陽同學說：“反思＝進步，反思日記使我進步了許多，包括精神，乃至靈魂，我會繼續寫下去”；潘姣同學說：“反思促使我健康、快樂、充實的生活，讓我從努力中嘗到了甜的滋味，讓我懂得要抓住時間的車輪，讓自己的學生生活過得充實、美好”這發自學生內心的感悟讓我欣喜，讓我感動，欣喜于他們的進步，感動于他們的成長。短短一年的實踐證明，“反思日記”很好的培養了學生的自我反思、自我評價、自我教育的能力，對學生今后的人生發展產生了重要影響，有助于學生養成良好的價值觀和人生觀。

　　這一年，我的收獲也頗多，從學生“反思日記”的點點滴滴中，我了解了學生的舉止言行、思想動態，及時發現新問題，不斷反思自己的教育教學行為，調整自己的教育心理，從而讓自己的教育教學變得成熟起來。

　　“在學習中反思，在反思中成長”，我相信，“反思日記”將成為學生成長過程中的一份永久的記錄。