教師關于課堂的優秀作文：雜七雜八

　　看周末的寫話練習。

　　寫話是期中試卷上的圖畫，圖意一目了然。但是考試時，問題多多。往往頭重腳輕，開頭語言優美，想象豐富，往后成了兔子尾巴，高潮驟停，看得人憋著一口氣生生出不來。

　　于是指導，課堂討論氣氛熱烈，金句頻頻。問為什么考試時不見這些奇思妙想?很委屈：時間不夠啊!還要把字寫好，來不及了，只好胡亂結尾。好吧，看來平常針對考試的現場練習太少，不知道重點部分和開頭結尾的分布，虎頭蛇尾是我的指導問題。

　　重寫一遍，顯然好看多了。

　　接著下半學期的訓練，我們就重點練習把一個點寫具體、寫生動吧。從課文中的詞語入手會很省事，也順便循文理，跟著作者走進文字中，窺見一點其中蘊含的思路或思想。

　　《學棋》和《“黑板”跑了》兩篇課文，都跟專心有關。“專心致志”、“聚精會神”兩個詞語是全文的關鍵詞。雖然從文字來說，這兩篇文章顯然可取之處寥寥，但是作為總分寫法的構段練習，再好不過。

　　用“專心致志”或“聚精會神”說一句話，然后圍繞這個詞語展開，說具體。“具體”對娃兒來說顯然很抽象，簡單解釋：就是不出現這個詞，可是說的每一個句子都表達了這個詞的意思。

　　以“美”為例，春天什么是美的?花兒開放，新芽冒出，陽光和煦，河流清澈，還有呢?“鳥兒的歌聲。”興奮地叫起來。對，看來，前面的訓練初見成效。那么，把這些連起來說一說，能一個“美”字都不出現，卻令人感受到春天的美嗎?

　　能的!

　　“五顏六色的花兒們張開了笑臉，明媚的陽光暖洋洋地照在身上，可舒服了，清澈的小溪流唱著歌兒歡快地向前跑著，樹上的小鳥響亮地唱著動聽悅耳的歌兒，我們都沒有心思上課了……”

　　所有的“美”都藏在句子里了，卻看不見一個“美”字，這樣的春天真叫美，這就是生動和具體。

　　怎樣把“他看書時真是專心致志”說具體說生動呢?先回憶班上這樣的小書迷，平常看書時是什么樣的?自己愛看書的孩子想想自己。

　　他看書時，是什么表情呢?(寫出表情隨著故事情節的變化，喜、怒、哀、樂，不同的故事對應的表情寫清楚。)

　　他看書時，有什么動作呢?(緊盯)這時書仿佛是什么?(磁鐵、面包、花兒、船……)他呢?(鐵人、饑餓的人、蜜蜂、游客……)用上打比方，要寫出兩者的相似點。

　　他看書時，周圍的環境呢?(許多孩子在干什么?有什么聲響?他是什么樣?)

　　其實就是直接描寫和間接描寫，不用多說這些“術語”多次練習后，寫作文時會自然地就用上這些方法，平常生活中，也會養成主動觀察、留心生活的好習慣。

　　到三年級，習作2寫人時，再加上外貌描寫，一篇作文妥妥地就完成了，很簡單。

　　寫聽音樂、看電視、畫畫……專心致志，同樣的方法都能寫具體，很期待今晚的寫話呢!

　　下一次的練筆應該還是圍繞一個詞展開，反復訓練細節描寫，細節其實是一篇文章的血肉啊!養成一雙慧眼，有一顆慧心，不僅作文寫得不一樣，世界也會不一樣。

　　還有幾句話：

　　早晨卡著時間點兒，匆忙擠進電梯，里面熟悉的陌生鄰居微笑著點頭問好。到6樓停住，一家人和一個超大行李箱等在外面，孩子和媽媽先進來，爸爸叫著：還有一件外套在沙發上，等下!媽媽走出去按住門。我焦急地看時間。一旁孩子出去推著媽媽的手：讓人家下去吧，我們等等。感激地朝他笑，他很不好意思地關上電梯門。這個小眼睛的男孩子笑起來真迷人。

　　看寫話本時，順便批改前面的訂正和修改。紅筆是我寫的修改意見“小鳥的活動呢?”

　　下面工整清秀的鉛筆字是徐熙蕊的“在我心里呢”。忍不住哈哈笑出聲來，當然在你心里，親愛的小姑娘，你太可愛了呀!動聽的鳥鳴聲在你耳朵里，小鳥活潑的身影就留在你的心里吧!你的心里該是個多么有趣的世界，小鳥想畢很愿意!很高興!

　　男孩子到底是什么材料做的呢?小周不肯承認閑暇偷偷看武俠，可是滿肚子疑惑不能與媽媽交流很憋悶，忍不住沒頭沒腦感慨：古龍不行啊!性子太急，他書里的人總愛脫衣服，還脫得很快。我的天!