“五指山”下出作文美文

　　編者按：《“五指山”下出作文》寫的是老師對于寫作的看法，教我們如何去寫好一篇作文，從興趣出發去寫文章。

　　作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫作文。比如莫言、鄭淵潔等人沒受過多少學校教育，卻寫出了著名作品的事例，便是證明。作文它不是一種點綴，一種裝飾，是生活的需要，是生活本身。

　　作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富、更加充實。而在中小學階段，作文的性質是練筆，是習作，不是創作。這意味著不會要求過高、急于求成，也不會揠苗助長地讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊。而是讓他們把自己的練筆形成積累，靈活致用。練筆的過程中也要注重以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，規范、工整書寫的習慣，最后修改總結自己作文的習慣。練筆和習慣，像是我們的無名指，作用不明顯，卻有著不以言表的內在美。

　　興趣也十分的重要。蘇霍姆林斯基說“興趣是最好的老師。”重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。興趣所致，信手拈來，這像是我們的食指，樂于指點江山。

　　求真、立誠是最重要的作文要求。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話;立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，總結經驗。世事洞明皆為學問。 求真、立誠于充實鮮活的生活中，這像是我們的中指，修長中正，不偏不倚，實事求是。

　　寫好作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。如何運用出去和盡力去修改好，還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。將作文中詞句段運用的更熟練，表達自己的心聲，文意更加凝練，“修改出寫作文的能力來”。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。適時運用和實踐修改，在學習上看似細枝末節，其重要性卻像是我們的小指頭，有了它的輔助，才能完成很多動作，才達到熟能生巧。

　　“讀書破萬卷”、“寫作基于閱讀”，習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的一項基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。如果就寫論寫，往往捉襟見肘，只有以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合，這是我們選擇范文來分析閱讀的重要性。自己還要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。要有學無止境的探索精神，“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，合理運用，必能促進作文能力的提高。這才是對閱讀而言值得我們豎起大拇指的繼承、創新、分享和進步。

　　“五指山”下出來的作文一點也不神秘，說出并呈現快樂去作文、放膽去作文、用心用生活去作文、用個性用知識去作文等細節，就能壓住你要寫的作文了。

　　各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是我們要花心思的經常要做的工作。

　　作者| 剛剛老師