關于背誦作文語文教師感想：背誦作文不可取

　　背誦作文不可取

　　考試前一天，有幾位同學問我：老師，考場上作文是現場寫，還是寫以前的作文?

　　我說，什么意思?

　　一位大膽的男生揚起臉，理直氣壯地對我說：我們小學里的考試作文，都是把以前的作文背誦一下，再寫到卷子上的。我明白了，以前有學生就洋洋自得地告訴我，他們老師每逢考試，就讓學生背誦幾篇作文，然后到考試時根據題目，采取掐頭去尾法、東拼西湊法、牽強附會法、死拽硬拉法等等“手段”，炮制一篇作文，常常因此而取得高分呢。于是，他們習慣了考前背作文，考場默作文。

　　我告訴學生：當場寫!

　　也有家長私下問我，背一篇應付考試是否可行。自然，我都告訴他們不能這樣做。

　　記得七年級第一次正式寫作文，我要求當堂完成。其中有一位同學的文章，我印象比較深，在剛參加夏令營時，他就已經寫過，而且幾乎沒有變化。我告訴這位同學，文章寫得不錯。但，這次作文，只是他的“保留曲目”，已經失去了魅力，我給他降低了一個等次，并在作文評語中注明“似曾相識”。

　　如何看待這種現象?

　　老師平時要求學生背誦一些好文章，尤其是經典文本，當做用來積累、學習、運用語言、素材的方法，那倒也算是積善積德的事兒，比如有老師喜歡要求學生背誦古詩詞文賦之類的做法，于作文而言多少有些好處。我教每一屆學生，都會提供10篇為學生精心挑選的經典文章，像《漢字是我家》、《藥香如蝶》等，這些文章文質兼美，不僅對語文學習大有裨益，對孩子的精神成長也是滿滿的正能量。我對學生說，能被就背，不能背誦，多讀讀也好。又如，朱自清先生的《春》，當初就是為初中生寫作而量身定制的“范文”，無論是其篇章結構，還是語言運用，對七年級學生寫作有很大的示范意義，所以，一般教材中都會作為規定動作，要求學生背誦。寫作文，首先要“入格”再考慮“出格”。毋庸置疑，朱先生的文字能給面對作文咬斷筆頭、絞盡腦汁的學生以很好的可操作性模仿。對于寫作水平較高的學生而言，完全可以不受這種固定模式的局限，然而，現實是，能夠超越的畢竟還是鳳毛麟角。

　　如果僅僅是為了在考試時攫取分數而讓學生背作文，實在是得不償失。從學語文的角度來看，背誦作文去應對考場作文，其實并沒有從根本上去解決學生作文中的問題，而是讓學生學習如何投機取巧。我們不能僅僅為了分數，而忘記了學生階段“作文即做人”的道理。

　　退一萬步講，學生如果是背誦自己以前的作文還算是自己的東西的話，那么，有自作聰明者把別人的好文章背誦來再復制粘貼到試卷上，就是一種抄襲或剽竊了，弄不好，聰明反被聰明誤。有一次中考閱卷，老師發現一篇精彩作文，遂像哥倫布發現新大陸一般，讓其他老師爭相一讀為快。可是，很快就有一種被戲弄的感覺，原來，這篇文章，就是把試卷閱讀理解部分的一篇散文，原封不動地抄錄在此。于是喜悅化為憤怒，得分可想而知。某年高考作文，某地報紙上就刊登了一篇滿分作文，有細心的讀者就發現，這篇滿分作文，竟然是一位知名作家的作品。好尷尬!

　　以前我批改學生作文時，也會遇到一種情形，有兩三個學生的作文，竟然是一模一樣，稍有常識的人都知道，他們抄襲某“優秀作文選”上的文字并不幸“撞車”了。于是，我痛下決心，每次作文，不再帶回家去寫，而是當堂完成。我以前喜歡把學生的優秀作文打出來發到我的博客上，可是，后來有一位老師對我說，不要發在博客上公開了，因為如果學生的作文被當成范文，被其他同學“背”去了，再寫在自己的試卷上，如有雷同，就說不清誰是誰非了。我想想，確有道理。

　　即使是自己的作文，也用不著“背好”一直用來應對各種考試。如果有學生這樣做，至少說明，這個孩子對寫作文還不感興趣，還沒打算好好寫。這需要老師從教的角度去多多關注，正面引導，而不是迎合世俗，不擇手段。雖說應試有種種有違人性的做法，老師也似乎有很多無可奈何之處，但作為教師還是要守住底線的。背出來的文字，只是一次次的重復自己，一次次的在原有水平上徘徊，那不是寫文章，而是在寫字。

　　這不是說好的素材不能反復用，關鍵是看為什么用，怎么用。比如，第一次寫了，第二次還可以從語言上琢磨，第三次還可以從篇章上調整，第四次還可以從詳略上變化，第五次還可以從敘述角度上變化，第六次還可以從文體上轉換……這個過程，每一次都有一個重點訓練，每一次都達到一個目的，每一次都會有提升，最終達到“文章本天成，妙手而得之”的境界。

　　要想寫好作文，功夫在平時。

　　本文作者：梁增紅