家長擬人作文：巴甫洛夫之狗
巴甫洛夫之狗，就是那些被俄羅斯生理和心理學(xué)家巴甫洛夫做過許多實驗的狗狗。
你一定聽說過這個詞：“條件反射”，正是起源于巴甫洛夫的實驗。
下面，是巴甫洛夫所做的其中一個實驗……
為了讓狗乖乖地待在籠子里，他給籠子門通電。一旦狗狗從籠子里往外走經(jīng)過門口，就會遭受強力電擊!經(jīng)過反復(fù)的幾次電擊后，狗狗們都怕了，哪怕籠子的門打開，狗狗們也不敢再靠近籠門，踏出籠子半步!
有一天，實驗室所在的地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的洪災(zāi)，巴甫洛夫慌忙逃命，沒來得及顧得上籠子里的狗狗們。巴甫洛夫逃命時還在想，狗狗們都會游泳，籠子的門也都開著，它們應(yīng)該能夠自己逃出去吧。
讓巴甫洛夫意想不到的是，當(dāng)他回到實驗室的時候，他發(fā)現(xiàn)所有的狗狗都還在籠子里面!沒有一只狗逃出來，全都淹死了!!!
由于長期電擊所帶來的恐懼心理，讓這些狗狗，在洪水步步緊逼的時候，只是嗚咽嚎叫，卻不敢邁出牢籠半步!!!
作為父母的你，看完這個案例，會有什么想法?
我們當(dāng)中有多少人，在有意無意間，成為了巴甫洛夫，讓自己的孩子成為了巴甫洛夫之狗?
你一定聽過許多家長對自家孩子有過這樣的抱怨：
“這孩子不愛看書，跟他爸一樣，一拿起書就打哈欠。”
“他腦袋轉(zhuǎn)得不夠快，理解力不行。”
“他很好動，注意力無法集中，做事經(jīng)常做一半就走神，我總得在旁邊陪著他。”
“他很內(nèi)向，不會跟人交流，不懂得表達自己的想法。”
如果你也是其中一位充滿焦慮與不滿的家長，我希望你能重新審視……
這些抱怨都是有暗示性與指向性的。
這些抱怨就如同巴甫洛夫?qū)嶒灮\子里通上的電，孩子們每聽到一次，就好像那些可憐的狗狗，都會受到一次或大或小的電擊。
也許孩子們的反應(yīng)并不強烈，家長也沒有留意到，但是“電流”穿過時給孩子帶來的顫抖，卻是一次又一次在不斷地重復(fù)，最終養(yǎng)成了以下這些你絕對不會期待的條件反射……
“我不行，我不好，我不要……”
假如孩子們已經(jīng)形成了這樣的條件反射后，我們又該怎么辦呢?
在三色糖寫作課堂上，我是這樣做的……
那天，我給孩子們的任務(wù)是進行動作細(xì)節(jié)的描寫，剛公布完主題，其中一位男生就大聲說：“老師，我要寫吃大便!”整個課堂馬上炸開了鍋，所有的孩子都捧腹大笑!孩子們在爆笑之余，也不斷地用眼睛瞄著我，似乎在等待著我對那位男生的呵斥。
讓他們都感到意外的是，我并沒有發(fā)怒，反而非常好奇地問那位男生：“你要寫吃大便?寫誰吃大便?你自己嗎?”
“哈-哈-哈-哈!!!”又是一陣更猛烈的笑聲在教室里回蕩。
男生眼珠子一轉(zhuǎn)回答說：“寫我兩歲的妹妹吃大便。”
我點點頭：“哦，兩歲的妹妹，那有可能真的會不小心拿起大便來吃。你如果想寫，可以啊。”
我又接著問：
“當(dāng)時你妹妹的神情是怎樣的?”
“是好奇心得到答案后的滿足，還是一臉的痛苦?”
“眉毛是舒展開的，還是皺著的?”
“眼睛是睜得大大的，還是瞇得小小的?”
“嘴角是上揚的，還是下垂的?”
“大便塞到嘴里的那一刻身體有沒有直哆嗦，哭了嗎?”
我還要繼續(xù)問下去，男孩子已經(jīng)一直在搖手打斷我說：“老師求你別再問了，太惡心了!我都要吐了。我不要寫這個了。”
我這才停下來：“你寫不寫這個題材老師都尊重你。只是無論寫任何事情，哪怕是寫吃大便，都可以寫得讓人如臨其境，讓人想吐，這才有意思。”
后來男生寫了一段他沒胃口，媽媽卻硬叫他把飯吃完的片段，寫得還真讓人看了想吐，相當(dāng)生動。
當(dāng)男生說要寫吃大便的時候，如果你選擇打斷或批評，就如同給籠子通上了電，讓孩子對寫作，對表達自己的真實想法產(chǎn)生恐懼與厭煩。這樣的后果又會怎樣呢?
久而久之，孩子就會習(xí)慣于或者沉默不語，或者違心表達，變得習(xí)慣性拒絕，又或者習(xí)慣性接受。
這些習(xí)慣，都少了主動爭取，主動思索的過程，而到了真正需要思考的場合，他已失去了這種能力，就如同巴甫洛夫之狗，洪水面前，只能坐以待斃。
但是，如果我們包容孩子的各種想法，哪怕它再奇葩，再難登大雅之堂，我們都先耐心聆聽,接納它，再加以合適的引導(dǎo)時，孩子會覺得自己受到尊重，想法得到重視，他便會專注地傾聽，認(rèn)真地思考，并得出讓你意想不到的深刻結(jié)論，最最重要的是：他做到了主動思考。
當(dāng)你對孩子心生不滿，貶低斥責(zé)的話語很想脫口而出時，請想想巴甫洛夫籠子里的狗狗們，想想自己是否準(zhǔn)備給籠子通電，想想自己是否真的愿意自己的孩子成為巴甫洛夫之狗。
共勉!