名師作文指導：家長關于寫作的認識誤區(qū)（二）

　　家長對寫作的認識誤區(qū)：多看課外書就一定能寫好作文

　　“多看課外書就一定能寫好作文。”

　　“我家孩子就是不愛看書，所以作文總是寫不好。”

　　經(jīng)常聽到一些家長這樣說，甚至有些老師也是這樣告訴家長——你家孩子作文寫得不是很生動，回家要叫他多看課外書啊!一時間，多看課外書就成了寫好作文的至尊法寶，好像有了它，每個孩子不能成為作家，至少也能成為一個作文高手。

　　事實上，是這樣嗎?

　　我曾經(jīng)有個學生，是班里的一號人物，作業(yè)拖拉，欺負女生，還敢和老師頂嘴， 最討厭的是上課時不時會插播幾句話逗同學開心，然后心滿意足地坐在那里繼續(xù)神游。但是，他有個優(yōu)點——愛看書。他的抽屜里滿是從書柜那里借的書，有些看完后忘了還的，有些不知從哪個同學手里橫刀奪愛的，有些看一半扔在那兒的……課間他不喜歡出去——像他這樣升旗時連行隊禮都覺得累的家伙，實在不愿意走動，因此隨手拿一本書來看看便成了他最好的消遣。看到他這般愛書，我便索性成全了他，跟他約定：上課只要聽十五分鐘就可以了，剩下的時間任其看書，只要不影響其他同學。他聽了，受寵若驚，好像受困的小鳥一下子飛出牢籠，從此看書越發(fā)不可收拾。大家看，按理說這樣一個愛看書的孩子作文應該不在話下，雖說不能妙筆生花，至少也應該文從字順。可是讓人大跌眼鏡的是，每次考試他的作文從來不寫，問什么原因，嘴里蹦出幾個字：我不會!

　　我相信每個老師都有類似的經(jīng)歷，每個家長也會碰到這樣的孩子。一次坐公交，聽到兩個母親在聊天，她們的孩子都上初中了，學習壓力很大，其中一個滿臉愁容，因為她的孩子語文成績，尤其是作文不大理想。她很納悶，孩子也特別愛看課外書啊，家里有個書柜塞得滿滿的，全都是她看過的。為什么?作文還寫不好呢?

　　這位母親道出很多人心中的懷疑。老師們這樣的疑惑也不少啊!現(xiàn)在每個學校讀書節(jié)、閱讀節(jié)、班級閱讀、親子閱讀、主題閱讀、群文閱讀搞得不亦樂乎，認真負責點的還有閱讀書目推薦，閱讀等級考核……按理說，每個孩子的閱讀量已經(jīng)完全超出了課標規(guī)定的145萬字，他們的作文至少應該寫得可以，事實上怎樣呢?相信，你我應該清楚吧!有些專家還是不認帳，他們大聲疾呼：“老師們，如果一個小學生有一千萬字，有兩千萬字的閱讀量墊底，他的語文素養(yǎng)不高都難，他的作文寫得不好都難。”真如此嗎?上帝笑了!一個學生讀了一千萬字，作文寫得不好都難?你把七部《哈利﹒波特》看完，好幾百萬字哪，作文寫好了沒有?你把金庸、梁羽生的作品全看完了，一千萬字總有了吧?作文寫好了沒有?你把瓊瑤、席絹的所有小說全讀完了，一千萬字總有了吧?你的作文寫好了沒有?30年前，你們說中國人的閱讀量太少，很多人沒有較好的閱讀能力，也沒有良好的閱讀習慣，我信!時過境遷，現(xiàn)在中國城市孩子、中國沿海發(fā)達地區(qū)孩子的人均閱讀量還比人家美國、日本的少，我不信!可他們每個人的作文寫好了沒有?

　　我們總討厭“教育萬能論”的說法，很反感一些家長認為孩子教不好就是學校老師的責任。可是有沒有想過，我們也在犯類似的錯誤，不知不覺得走到“閱讀萬能論”的道兒上去了。

　　那閱讀就沒有用了嗎?當然不是，如果你這樣想，那又是“閱讀無用論”的另一個極端。管建剛老師一書中曾提到——閱讀的積極性，體現(xiàn)在寫作上，第一不是語言積累，第二不是寫作技巧，排在前幾位的是：1、閱讀使人的心靈敏感;2、閱讀使人的思想深刻;3、閱讀豐富人的“言語圖式”。真正會閱讀的人，是深刻的。閱讀不深刻，你就要警惕，他的閱讀可能是“消遣性閱讀”、“偽閱讀”。那么多人讀那么多言情武俠小說，不會寫作，消遣閱讀而已。人需要消遣性閱讀，好比我們需要休閑的消遣性運動一樣，如若要成為真正的運動員卻不能只是止步于此。你哪里聽過百米世界冠軍，是靠每天堅持散步，每天堅持快走獲得金牌的嗎?以前沒有，現(xiàn)在沒有，以后一定也不會有。

　　因此，我們要擺正一個觀念——多閱讀≠會寫作，好閱讀≠能寫作。閱讀能提高人的思想境界，增長人的知識儲備，所以有人說“一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”但是，你聽過有人說過“一個人的閱讀史，就是他的寫作發(fā)展史嗎?”絕對沒有!

　　寫作是一種高于閱讀的綜合能力，它需要閱讀的支撐，但多閱讀并不意味著就一定能寫好作文。家長一定要認清這個事實。