中考作文如何拿高分

　　初三年級第一學期日常寫作力爭要作到的：在“思想健康，有中心，有內容，條理清楚，語句通順;寫真人真事，真情實感，寫人敘事渾然一體，議論、抒情適當穿插”這一整體目標指導下，采用“各個擊破”的方法來達成：把握方向，熟練方法，掌握策略，臨場應對，取得佳績之目的。

　　片段描寫

　　包括人物描寫和環境描寫。人物描寫包括人物的肖像、語言、動作、心理活動、神態等，通過這些描寫，讓讀者如聞其聲，如見其人，使人物有血有肉，豐滿照人，躍然紙上。如一位同學在題為《忘不了他》中這樣寫到：“……黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節奏地拽著鐘繩。老人中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發胡亂地倒在頭上，黑瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺得難看，反而更顯得老人溫和慈祥”，在這段文字中，作者調動了外貌、神態、動作等描寫手法，立體化地表現了這位老人的獨特身份和個性特點而沒有臉譜化。在寫人時，還可運用直接描寫與間接描寫相結合和抑揚技巧，使所寫人物具體、生動、真切。

　　環境描寫分生活場景描寫和自然景物描寫兩種，它們不是為寫景而寫景，而是為了襯托人物形象，渲染當時氛圍，抒發作者感情服務的，正所謂“一切景語皆情語”。如教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊—”，幾十個同學不約而同地發出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了一鍋粥。“早不停，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼!”“距離中考只有418小時了!”“電老虎可真不長眼!”“同學們，安靜點!”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你看外面多美啊!‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢!”被譽為“詩人”的張偉提議。“好!”很多人表示響應，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學開始聚在燭光下繼續看書了。”在這段學習生活場景和自然景物描寫中活畫出學生們對停電的埋怨和對時間緊迫的無奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。

　　敘事寫人

　　記敘文寫作離不開寫人敘事，總要通過事件寫人，通過人物寫事，只是側重點不同而已。寫人為主的記敘文側重于通過敘事和人物的描寫來表現人物的思想性格，如《這堂課真難忘》寫道：“朋友，別哭，我永遠是你的依賴;朋友，別哭，你永遠在我心靈的最深處……”隨著歌聲響起，我們的主題班會“心靈的交流”拉開了序幕。“今天召開這個主題班會的目的，就是讓大家表達自己的心聲，下面請同學們自由發言。”班長的話音剛落，施紅就走上了講臺……這段話就表達了全班同學相互友愛，彼此牽掛的真摯情誼。敘事為主的記敘文側重于敘事，通過具體生動又有時代特色的典型事件的記敘來反映時代和人物的精神風貌。《20xx年回母校》一文中這樣寫道：“21世紀，一個嶄新的時代到來了。在新世紀的第一天，有什么活動能比回到母校，參加她的50周年校慶大典更有意義呢……我不由得陶醉在往日的回憶里”，從中可以看出，該同學回母校參加50周年校慶而興奮不已的激動心情和神態栩栩如生地呈現在讀者面前，敘事清楚、簡潔。

　　表達方式

　　我們說，記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，但這并不排斥其他方式的介入，相反，應當溶入議論和抒情的成分，此乃“夾敘夾議，敘議結合”，“寓情于景，情景交融”之謂也。敘是議的基礎，議是敘的升華(深化)。議論的作用在于揭示記敘的事物所包含的深刻含義，使感性的東西上升到理性，起到畫龍點睛之效果，當然，記敘文中的議論當簡明扼要，以少勝多。白居易說“感人心者，莫先乎情”，記敘中的抒情能夠渲染氣氛，表達情感，增強文章的感染力，但要注意抒情貴在真摯、自然，切莫無病呻吟。《真情》一文的作者這樣結尾：真情，人間有的是真情，它永遠存在于你和我，我和他，他和你之間，只要自己給人以真情，便會享受到別人的真情。在題為《祖國的文字》一文中有這樣一段話：“美麗的中文寄托著沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的熱忱。愿所有炎黃子孫的這份摯愛匯成一股巨流，結成一條最堅實的紐帶，把所有中華兒女的心緊緊地系在一起，永不分開!”以上兩段議論、抒情性文字對文章的中心起到了深化、升華作用，是不可或缺的點睛之筆，也是讓閱卷老師眼睛發亮的閃光點和得分點。好的抒情、議論有時甚至能起到一俊遮百丑的作用。因此同學們在寫時，不要忽視多種表達方式綜合運用的好處。

　　真情實感

　　那些空泛浮夸、虛假造作、描寫失真的假、大、空的文章是的大忌。同學們要在記敘文中表達自己的真情實感，切莫“為賦新辭編故事”，有的同學為了突出人物悔過的真誠，竟寫人物用心愛的絲巾擦教室的窗戶，有的同學寫戰勝一次小小的挫折，夸大為紅軍二萬五千里長征，更有甚者，為了表現自己的堅強，人為地制造了諸多“車禍”、“天災”、“父母患絕癥雙亡”之類的悲劇在自己身上，以博得閱卷教師的憐憫與同情。有的同學常抱怨，學習緊張，活動范圍就是兩點一線的家、校，沒時間看課外書，了解外面的時間和機會很少。果真如此嗎?實際上并非生活薄待了這些同學，而是他們的視覺、聽覺處于一種休眠自閉狀態，對自己身邊的人和事熟視無睹，充耳不聞罷了。其實生活中令我們感動的一草一木，親人朋友多得很，值得我們動容的人和事可謂俯拾皆是，只要同學們“放出眼光”，用心擷取生活中鮮活而多彩的浪花，就一定能寫出情文并茂的文章來。

　　創新立意

　　千人一面的文章是沒有任何價值的。同學們一定要懂得“文必獨創”的道理。在上海市曾經的中考作文題《良師》寫作中，有的同學只是寫一些平凡的小事而沒有從中發現它們的不平凡之處，沒能以小見大，見微知著，缺乏立意的新穎和深刻之處。對此，同學們拿到題時，一定要展開發散思維而不是線性思維，你首先想到的一、二個立意應摒棄，因為你所想到的，可能是與其他同學“所見略同”，當你挖掘出第三、四種立意時，你可能就是獨一無二的了。

　　用心審題

　　俗話說，磨刀不誤砍柴功。此話對作文同樣適用。有的同學一看到文題即奮筆疾書，結果往往是下筆千言，謬之千里。因此，每當時，在審題上大約要花5-6分鐘的工夫，審清題后再行文。如《難忘那目光》要求寫生活中給予自己幫助、鼓勵、愛護的目光，使自己積極向上，不在徘徊，可竟然有些學生寫成了自己寵物的“目光”，令人哭笑不得。再如《嘗試》這個文題，其基本意義是一個人或一些人主動地、有目的地去做一件從未做過的事，從而獲得某種感受或啟迪。這里的“主動”、“第一次”最為關鍵，審題時要花心思。可惜的是，很多同學只寫了“第一次”而忽略了“主動性”，其結果可想而知，不言而喻。對此，同學們要有足夠重視，切不可掉以輕心，因小失大，后悔莫及。

　　對于記敘文寫作中的其它諸如選材、語言、結構、開頭、結尾、過渡等問題也應予以訓練和指導，千萬不能掉以輕心