初中作文寫作技巧與訓(xùn)練

　　修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，運(yùn)用了“引實(shí)入虛”的寫法能增強(qiáng)文章的余味。初中作文掌握一定的習(xí)作技巧和加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫作水平提高有很大幫助。我們下面小編精心整理了初中作文的技巧與訓(xùn)練，供大家參考，希望你們喜歡!

初中作文寫作技巧

　　(一)引用古代詩(shī)句，喚起美感的共鳴。

　　古代詩(shī)句意境高遠(yuǎn)，情景交融，語(yǔ)言優(yōu)美，酣暢淋漓，給人以美的享受，使人聯(lián)想翩翩，在文章中可算是點(diǎn)睛之筆。

　　有一學(xué)生以“靠”為話題寫《愛的港灣》，他是這樣開篇的：

　　“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”輕舟傍水依靠，聽黃鸝鳴唱，看柳絮飛揚(yáng)，儼然一幅恬淡的山水畫，令人心曠神怡。“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空。”商人旅客的性命，亦依托于伸入淺海的避風(fēng)港。心也一樣，有了依靠，才不會(huì)空虛;有了寄托，才不會(huì)孤寂。

　　文章一開篇以兩段詩(shī)文的名句喚起讀者的共鳴，使人聯(lián)想人與自然、社會(huì)的依靠，自然生物與景致的依靠。作者緊扣“靠”這一主題 巧用古代詩(shī)句，自然引起下文，順理成章地表達(dá)“愛的港灣”這一主題。

　　(二)運(yùn)用警句名言，引起讀者的深思。

　　警句名言流播古代文化遺產(chǎn)，傳遞偉人的哲學(xué)理念，溝通讀者高遠(yuǎn)的心靈，在文章中能顯現(xiàn)出精品的亮點(diǎn)。

　　一學(xué)生在《飄落的秋葉》中是這樣運(yùn)用名言點(diǎn)明主題的：

　　你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地地落下。是留戀枝頭，還是憂郁悲傷?不!都不是，那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表示著赤子的心。“樹高千丈，落葉歸根”啊!“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實(shí)更甜美。

　　作者以名句熱情謳歌秋葉無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，自然貼切，情調(diào)濃郁，讓人在名句中感受到飄落的秋葉具有無(wú)上崇高的品質(zhì)和獻(xiàn)身精神。

　　(三)巧用修辭手法，感受藝術(shù)的熏陶。

　　作文中運(yùn)用修辭手法可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，把讀者引入到一個(gè)美妙的境地，使讀者通過聯(lián)想、想像，達(dá)到身臨其境的美妙境界。

　　一學(xué)生在《貓》中寫道 ：

　　貓長(zhǎng)著一身茸茸的長(zhǎng)毛，很有光澤，手摸起來(lái)光溜溜的，很有彈性。它的頭很大，約占整個(gè)身體的三分之一，基本上與身體一般粗細(xì)。一對(duì)靈活的小耳朵可以前后擺動(dòng)，傾聽一切細(xì)微的響聲。它的眼睛很大，像一對(duì)亮晶晶的玻璃球，夜里所有的東西都休想從它的眼皮底下溜過。四只白色的小爪上長(zhǎng)著猁的指甲，平時(shí)縮進(jìn)厚厚的肉墊里，跑起來(lái)又快又輕盈，像一團(tuán)絨線在地上滾過。貓某些地方很像百獸之王——老虎，也很威風(fēng)凜凜。

　　這段文字兩處運(yùn)用了形象的比喻，“它的眼睛很大，像一對(duì)亮晶晶的玻璃球”，“跑起來(lái)又快又輕盈，像一團(tuán)絨線在地上滾過”，通俗明明白白的比喻，使貓的靈性躍然紙上，令人喜愛。

　　(四)運(yùn)用題記，

　　有的作文一開頭就來(lái)一段“題記”，或闡述寫作緣由，或展示主要內(nèi)容，或提示作品內(nèi)涵等，讓讀者從中透視到文章的亮點(diǎn)，觸摸到情感的搏動(dòng)，激起讀者閱讀興趣。

　　一學(xué)生寫《學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)》一文的開頭就寫了這樣一段題記：

　　女孩，弱者仿佛是你的孿生姐妹，每每提起你，總令人提到她;女孩，眼淚似乎早已是你踏實(shí)的伴侶，當(dāng)微風(fēng)撥弄你的心緒時(shí)，她總會(huì)在你臉頰跳舞。其實(shí)你要明白：女孩，你的名字不叫弱者。

　　讀了上文，不看正文，就能從題記的窗口中透視到作品要寫的主要內(nèi)容——女孩的名字不是弱者，而是強(qiáng)者，同時(shí)能觸摸到作者的情感搏動(dòng)，對(duì)以眼淚作為踏實(shí)伴侶的孩子深感痛心，希望女孩要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。其實(shí)題記已給讀者進(jìn)行了導(dǎo)讀。

　　(五)幽默風(fēng)趣。

　　幽默的語(yǔ)言代表著一種智慧。例如：

　　就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒，吃嘛兒嘛兒香;討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子，瞪眼睛，比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而攜帶炭疽病菌的郵政快遞。

　　此段文字，作者十分巧妙地運(yùn)用了極富時(shí)代特性的新聞和廣告語(yǔ)，風(fēng)趣幽默而又極其傳神地寫出了兩種人對(duì)同一事物截然不同的態(tài)度。

　　(六)富有哲理。

　　不管是議論文，還是記敘文、小說，富有哲理意味的語(yǔ)言都是對(duì)文章品位的提升。

　　例如：

　　——現(xiàn)實(shí)生活中沒有完美的人生，正如舞臺(tái)上沒有純粹的喜劇。

　　——海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀;人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達(dá)。

初中作文訓(xùn)練

　　其一是筆頭練。

　　1、仿寫。教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

　　仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。

　　2、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。

　　例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”;學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。

　　3、修改。可采用面改和學(xué)生互改兩種方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互改，實(shí)際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。

　　其二是口頭練。

　　這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文積極性。

　　口頭練，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個(gè)題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達(dá)。討論3至5分鐘后，讓學(xué)生舉手表達(dá);教師對(duì)他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評(píng)。也可讓學(xué)生針對(duì)某一篇或幾篇進(jìn)行評(píng)論，最后師生匯總意見，評(píng)出名次。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語(yǔ)言向不同的聽者表達(dá)，同時(shí)記下對(duì)方的語(yǔ)言動(dòng)作。這樣可以避免學(xué)生語(yǔ)言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語(yǔ)言。

初中作文應(yīng)該合理安排順序

　　事物大多是具有復(fù)雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來(lái)，有以下幾種

　　(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進(jìn)行說明。或由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn);或由內(nèi)到外，由外到內(nèi);或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構(gòu)造，一般采用這種順序。《玉雕三奔玉馬》，由前到后，一一介紹三匹馬的姿態(tài)，用的就是空間順序。

　　(2)時(shí)間順序。是指按照時(shí)間發(fā)展的先后進(jìn)行說明，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。說明事物發(fā)展變化的過程，往往采用這種順序。如《看云識(shí)天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時(shí)間先后的順序，天空的云隨著這個(gè)時(shí)間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時(shí)間先后的順序?qū)懙摹?/p>

　　(3)邏輯順序。是指按照事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)安排說明的順序。由整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說明文作者在考慮文章思路時(shí)也必須符合這些認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)又能適應(yīng)讀者的接受能力和欣賞習(xí)慣。如《大自然的語(yǔ)言》說明物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，共寫了三段：第一段說，首先是緯度,第二段指出，經(jīng)度的差異是影響物候第二個(gè)因素,第三段指出，影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異.這個(gè)層次順序的安排，就是由主次決定的。

　　以上說的是三種較為常見的說明順序。應(yīng)當(dāng)指出的是，不要把這三種安排順序的方法看成固定的格式。事物是千變?nèi)f化的，人們的認(rèn)識(shí)是多角度的，說明的順序經(jīng)常隨著說明對(duì)象的改變而改變，是允許的，也是正常的。總之，說明事物要做到言之有序,文章才能脈絡(luò)分明，層次清楚，使讀者一目了然。