中考作文的一些寫作指導
寫作是一門技巧性功夫，寫好作文不僅是學業的要求，更是自我完善，自我提升的要求，以下是小編整理的關于中考作文的一些寫作指導，歡迎大家參閱。
如何寫好詞語類中考作文題
作文題的呈現是以一定的語法單位為載體的，其基本形式是詞和短語。在這里我們探討的是詞語類作文題。不是所有的詞語都會成為作文題的，一個詞語成為作文題與其本身的言語意義和“人氣指數”(與生活的親近程度)大有關系。我們在本文中對這種詞語類作文題作共性的探究(從詞性角度入手，即所謂的語法分析)，以達到對這類作文題目快速解題、多角度構思的目的。
1、名詞類文題分析與快速解題
名詞，給各類事物冠名，有的表示具體事物，形體可觸，有的表示某一抽象概念，需推理分析，還有的介于具體與抽象之間的“過渡帶”，情狀可察;有的只有單一事物的實物意義，有的還兼有從事物本義引申出來的多個層次的意義(其中最常見的是比喻義)。對于名詞類文題，我們可以從它不同的層次和意義出發構思寫作，也可靈活運用反向思維、批判思維、創新思維等拓寬寫作領地。
【示例】
文題：陽光
本義：日光。
引申(象征)義：愛、光明、溫暖、開朗、活潑、
積極向上、公開透明……
思路鋪設：從“實物”著眼，陽光是獨立的物，它溫暖，給生物以生存的能量;從“虛義”體驗，陽光涵蓋一切明媚的感覺;反向立意，寫愛的缺失，光明的遠離，陰暗的籠罩……創新思維：有一種可壓縮儲存并釋放陽光的機器，以此展開思路。
2、動詞類文題分析與快速解題
動詞，記述動態變化，在句子中充當謂語，有施動“本性”，將世間多樣的動作形態概括凝聚，“集于一身”。根據動詞的施動“本性”和對不同動作形態的體驗，通過針對文題問答誰(主語)、對象(賓語)、怎么樣(施動狀態)等，補全事件，還原個性體驗。同時，注意多角度、多層次思維的運用。這種方法，可稱之為“問答補全句子法”。
【示例】
文題：體驗
本義：通過實踐來認識周圍事物;親身經歷。
我們會想到這些問題，并作回答：
誰體驗?(我、你、他、它……)
體驗對象?(生活、自然、感情……)
怎樣體驗?(自主或被動)
體驗結果?(人生中得到一筆精神財富)
正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一份“體驗”都是獨特的、不同的。從不同角度進行問答并加以限制，將千姿百態的“體驗”還原成個體原貌，呈現本色，我們的思維也因此而呈現層次感。
思路鋪設：寫我的體驗，你的體驗，他的體驗，它的體驗;寫體驗成功，體驗失敗，體驗歡樂，體驗痛苦……創新思維之特別體驗：變形記等。
3、形容詞類文題分析與快速解題
形容詞，描繪事物的性狀特征，與動詞相仿，它本身又帶著一些名詞意味，有明顯的反向對立，因而具有明顯的觀點傾向性特征。對此類文題，我們可以講述事件、描繪情景，融觀念于字里行間，尤其便于發表議論，展開反思與批判。
【示例】
文題：真誠
本義：真實誠懇;沒有一點兒虛假。
擴展為短語：真誠的微笑真誠地幫助真誠地贊美對人真誠呼喚真誠
反義詞：虛偽
從短語擴展和反義探究可以了解，“真誠”對個人處世為人的狀況態度做了描述。狀況通過我們的視聽器官可觸可感，態度通過我們的行動可以默默踐行。“虛偽”作為它的反義對立，使它帶有觀點傾向性，走向命意的實質，且呈現個體化的名詞特征。
思路鋪設：娓娓敘說我們感受到的真誠，精心營構我們踐行的真誠，仗“義”執言我們需要真誠，憂心忡忡我們失落真誠，創新思維如到真誠100%國度一游……
如何寫好哲理詩意性中考作文題
一、立意和內容的多樣性。“送你一輪明月”中“明月”是題眼，只有巧妙地挖掘“明月”的比喻義，拓展“明月”的含義，才能做到立意和選材的準確與新穎。這輪“明月”，既可以是你膽怯時老師會心的微笑，也可以是你缺乏信心時同學熱情的鼓勵;既可以是你生病時父母的關心問候，也可以是你失意時朋友的祝福寬慰;既可以是你人生得意時的善意提醒，也可以是你沉醉麻木時的嚴厲批評。當然，在你人生最灰暗的時候，蜘蛛織網的執著，螞蟻工作的不懈……也無不給失意的你以人生啟迪，這何嘗不是你收到的“一輪明月”呢?文章既可以寫自己得到“明月”的歷程，也可以寫自己饋贈“明月”于人的過程……考生完全可以憑借自己生活、閱讀積累和情感體驗自由揮灑，寫出精彩的文章。
二、文體和行文的限定性。雖然題目明確規定“文體不限”，但題目中提示語“在你人生的閱歷中，是否曾收到或饋贈過這輪‘明月’”一句，對文體和寫作的側重點還是作了含蓄的暗示與限制。其中，“在你人生的閱歷中”與20xx年湖北宜昌中考作文題“請結合自己的生活經歷”的寫作要求相同，要求寫同學們自己的親身經歷，拒絕編造與杜撰;“是否曾收到或饋贈過”，顯然是要記敘一段人生經歷或歷程，需要考生重點刻畫這段經歷中生動的生活細節和細膩的心理活動。這樣，“送你一輪明月”更適合寫成記敘文或敘事類散文。當然，如果你采用書信體構思，更便于拉近文中人物之間的心理距離，便于情感傾訴。行文中，特別要注意敘事中第一人稱“我”、第二人稱“你”與第三人稱的轉換。
三、行文與語言的詩意性。標題“送你一輪明月”富含文學味道，清新而有詩意，因而文章風格以貼近標題風格為佳。敘述娓娓，清新流暢，如月下散步，如風行水上;描寫細膩，巧妙地將文章的情感與認識融入到具體生動的描寫中;另一方面，要拒絕語言貧乏，可巧妙引用古詩名句，或借用名言……含蓄優美地表情達意。可以說，厚實、詩意、靈動的語言更易贏得閱卷老師青睞。
總之，20xx年湖北宜昌中考作文題，好入手，易發揮，但考生要想得高分、寫出彩有一定難度。
技巧方略
一、審題：將詩意的字眼直觀化，把哲理的字眼通俗化。
哲理詩意性文題，有的概念抽象，表意含蓄;有的字眼形象，含義模糊，兩者都給人“霧里看花”之感。這類命題一般采用雙關或比喻修辭格。審題時，同學們要試著將詩意的字眼直觀化，把哲理的字眼通俗化，即要化虛為實，并盡力拓展其引申義或比喻義。如“路”“橋”“春風”等一語雙關：“路”既指行走的大道或小徑，也可喻為“成長的歷程”“人生之路”;“橋”還可以是“心靈之橋”“情感的溝通”;而“春風”不僅僅是“吹面不寒”的季節之風，更多喻“輕言細語的教誨”“無聲的幫助”等。再如“又見枝頭吐新芽”，“新芽”喻指新氣象、新風尚、新思想……而“送你一輪明月”的“明月”是指人生在“失意、傷痛、迷茫”時候，“人與人之間的相互理解、支持和包容”。可以說，挖掘出引申義或比喻義，就打開了思維的大門。當然，要準確理解題目的含義，還應該充分重視、巧妙利用提示語。如“為他人開一朵絢麗的花”有這樣的提示語：“讓生命為他人開一朵花。一次送茶送水是一朵花，一次無償獻血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次大度的讓賢薦能是一朵花……能為別人開花的心是善良的心。”提示語對“一朵花”的含義一一拓展，降低了審題難度，拓展了思維空間，激發了考生寫作激情。
二、立意：撇開本義，求新求深。
應該說，有些哲理詩意性文題，就其本義立意，文章也能出彩。但同學們一般要撇開本義，將主題直觀化、明朗化的同時，努力開掘出它的比喻義或引申義，即所謂“暗題明做”。如“長大的路上，他牽著我的手”的“牽手”既可理解為手拉手，更要挖掘出“提醒”“幫助”“關愛”等含義……行文時的重點就要側重在成長路上，他給了我無私的幫助和關愛。“沒有賣不出去的豆子”，就要開掘“豆子”的比喻義：堅持就是勝利;希望永在;開動腦筋，就會想出辦法;不要輕易說“不”……因而，對哲理詩意性文題，一方面要認真理解提示語以及所給材料中的議論性文字或關鍵詞語，另一方面要將哲理詩意性文題具體化、直觀化，并努力挖掘其引申義或比喻義，方能使得文章有新意有深度。
三、構思：虛實相生，靈活轉換。
要寫好哲理詩意性文題，思緒有時要在現實與回憶中自由穿梭，還要注意把握好線索，有時需要一明一暗兩條敘事線索交叉進行……這無疑需要同學們有更嫻熟的駕馭技巧，需要對行文中的人、事、物、景做藝術化的處理。哲理詩意性文題，更適合寫記人敘事文章。無論是人物的出場，故事情節的展開，還是人物形象的塑造，文章主旨的彰顯，都需要特定場景的設定，都需要靈活的藝術加工。如，“送你一輪明月”，不少考生巧妙地將故事場景設置在月夜里，借用月夜這個獨特的場景，借用景物描寫，引出人物，推動故事情節發展;行文中，靈活巧妙地將天空中的“明月”自然轉化為“鼓勵”“微笑”“提醒”等虛化的“明月”，從而巧妙自然地實現了虛實轉換，實現了現實與想象、與回憶的更替。一考生作文寫“我”在比賽最關鍵時刻“失手”，與勝利無緣，月夜下的“我”心情絕望。是父親撥開“我”頭上的樹枝讓月光灑下清輝，是父親“其實，你和我一樣，都在為睹明月而奮斗，只不過我能堅持撥開最后一片枝蔓的障礙，而你沒有”的循循教誨讓“我”豁然開朗，文章由此含蓄點題。
“寫一次科學嘗試”習作指導作文指導：
一、科學嘗試的過程要寫具體。
本次習作要寫一次科學嘗試，那么嘗試的過程就是習作的重點內容，是要詳寫的內容。每一步是怎樣進行操作的，所用的材料都有什么，出現了什么現象，都要給讀者一個交待。這個過程不僅要敘述清楚，而且語言要生動。因為這是習作的主干。
二、科學嘗試的操作程序要全部展現。
本次習作中科學嘗試的過程要重點敘述外，還要把嘗試前的準備、嘗試后的結果交待清楚。這樣才能給人以一個完整的印象：這個科學實驗是這樣進行的，最后是這樣的結果。
三、科學嘗試的體會要真實。
同學們進行的科學嘗試或成功，或失敗，都會有一些想法，在進行實驗的過程中也會遇到一些困難，克服了困難之后肯定會感到快樂。把這些體會真實地寫出來，就會得到讀者的共鳴。
把科學嘗試過程中體會寫出來，能起到畫龍點睛的作用。文章中心也就呼之欲出了。
四、語言要簡潔、準確。
雖然本次習作不是說明文，也不是實驗報告，但寫的畢竟是一次科學嘗試，因而要注意語言的簡潔、準確。不能寫得啰哩啰嗦，拖泥帶水，把與本次實驗無關的內容寫上。在敘述實驗的過程時，語言一定要清楚，用了什么材料，進行了怎樣的操作，出現了什么現象，都要用清晰的語言敘述明白。這樣才能在讀者的頭腦中留下清晰的實驗過程。
范文：
有趣的“水下點燈”的實驗
“著了!著了!”我拍著手叫著，喊著，笑聲傳出了窗外，傳出了家門。你要問我為什么這樣高興，那是因為我做的科學實驗成功了。
這個實驗叫“水下點燈”。前幾天語文老師讓我們回家做個科學實驗，然后寫一篇習作。今天是星期天，我就在家里做了這個實驗，結果真的成功了。
這個實驗是這樣進行的。我先準備實驗用的材料：蠟燭、盆子和水。接著我把蠟燭點燃，在盆子的底部滴上幾滴蠟油，把蠟燭粘在蠟油上——即把蠟燭固定在水盆上，又將蠟燭熄滅。再將水慢慢地倒入盆中，使蠟燭頂端露出水面幾毫米。然后我又小心翼翼地點燃蠟燭。此時，我的心怦怦直跳，心想：蠟燭能不能燃燒呢?這可是在水里點蠟燭呀!都說水火不能相容。蠟燭在燃燒了一段時間以后，火苗依舊跳躍著，我的心繃得更緊了，生怕它會熄滅。此時，蠟燭在水里傲慢地站立著，好像它是一位“巨人”，有十足的把握來完成實驗。過了一會兒，我發現蠟燭的火焰漸漸接近水面了，蠟燭沒有熄滅。又過了好一會兒，蠟燭居然凹進去了!火焰也已經燒到水下了，仍然沒有熄滅，真是讓我大吃一驚!我覺得這好像不是真實的，揉了揉眼睛，仔細看了看，火焰確實沒有熄滅。我決定往盆子里再加些水，看看蠟燭會不會熄滅。于是我有往盆子里到了些水。火焰還是沒有熄滅。我高興得跳了起來，“著了!著了!我成功了。”