輕松寫作的三個“法寶”
寫作指導就是寫作中進行表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。下面是小編整理的輕松寫作的三個“法寶”，歡迎大家參閱。
寫作指導--寫作的兩大支撐
寫作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。再說，人不可能事事都直接經驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限。須記�。洪喿x是吸收，吸收得越豐富，表達時筆下越有神。
積累的方法很多，常用的有：
摘錄式筆記。如上文所舉例子�？射浢约丫洹⒕识温洌蓪小⑽闹兄饕擖c、主要內容摘其要記錄下來。
做卡片。可摘錄，可提要，可批注，可寫心得。
索引。如果要記的內容多，可采用索引的方法，把文題、書名、作者、頁碼等記在筆記里或寫在卡片上，備日后查用。
報刊剪貼。把報紙或雜志上具有價值的簡短文章，剪下來貼在活頁本上以備閱讀、運用。
積累時可鋪開一定的“面”，廣為收集，也可先列若干專題，如理想、志向、道德、情操，學習方法，名言警句，科學天地等等，定向積累。
無論用哪種方法積累，有兩點特別要注意。一是積累到一定階段，要進行分類整理，千萬不能糊成一鍋粥，如果眉目不清，材料再好，也難以及時而充分地使用;二是忌濫，積累的材料確有意義，確有價值，評注、心得也是真有獨特見地的，如果一般性的都撿到“倉庫”里，拉雜不堪，把“寶貝”淹沒，也成不了寫作的寶庫。
積累要持之以恒，鍥而不舍，三天打魚，兩天曬網，是不可能有成效的。明末清初大學者顧炎武、近代學者梁啟超等等都在讀書積累方面下過大功夫。英國著名科幻小說作家儒勒?凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬數干張卡片。
作文激趣五法
興趣是最好的老師。作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣。為此，試以五法以激其趣。
一、聽、讀結合，激趣貴在簡單
聽、讀是學習的兩種最簡單的方式，也最易讓學生接受。聽、讀什么?可以是名家名篇;可以是同齡人的他山之石;可以是朗讀磁帶;可以是教師范讀;可以是學生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀?可以是專題的欣賞課;可以是語文早自習;可以是班團活動的文藝表演;可以是聊天室里的朗誦屋�？傊�，聽、讀的目的就是要讓學生明白，原來文章還有那么美，讓學生產生“向文性”。這是激發學生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎性的訓練。
二、說、寫結合，成就自在“懶人”
說，是培養學生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了，誰不樂而為之?說什么?說學習，說生活，說父母，說天下事……怎么說?口語交際課，語文課前的口頭作文時間，班團活動，演講辯論會……不過，從“說”開始，教師一定要及時對“說”的質量加上“說”評。原則是多表揚少批評，缺點不指多了，一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“說”，可以要求學生列提綱打草稿，字寫的自己認識就行，不是正規的作業。呵呵!這其實也是小作文，可愛的學生又被我們忽悠了。
三、評、寫結合，發表重于寫作
評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生一兩篇文章，其他的咋辦?學生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節語文自習課就是作文評改課，評改時先是小組內互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發表。作文的發表是整個激趣環節中最重要的一環。學生發表自己的習作，公開發行的報刊最好，但那是少數學生的專利。學校的社刊和廣播站發得也不多。其實大多數學生發表自己習作的最主要形式還是“讀”。青少年學生的“三自”意識都很強烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節語文課前的十分鐘，定為奇文共賞時間，讓每個學生輪流上來發表(讀)自己認同的自己的美文。語文老師或特約評論員(寫作尖子)當場點評。這樣學生的習作及時得到了傳播與評價，情緒自是不錯。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習慣。還可以把紙質作文轉變為電子作文，在網上發表，詳見第五法。
作文教學五步
一、用眼去學會觀察，提高寫作的興趣。
觀察是對事物的感性認識。生活中，因為學生缺乏這方面的認識。故而憑空設想的描寫、生搬硬套的抒情議論是無味的。常言道：“創作來源于生活而又高于生活”。魯迅曾說：“學習作文，第一須觀察!”這就充分地說明了觀察對寫作的重要性。我們要從正面引導學生去觀察和接觸事物，注重學生觀察能力的培養，使觀察成為寫作的第一手資料。那么，學生便水到渠成地寫出真人真事，抒發出真情實感來。
觀察不僅局限于“用眼看”，還用耳聆聽，用身體去體會。
二、用口來學會說話，激活寫作的表達能力。
說話是口語教學的實施，亦是口語教學的最終目的。新課標特別強調了口語交際的重要性。因此，我們要給學生創造說話的動機和機會，叫學生學會學語言，用語言。說話鍛煉的方式很多，在生活中，筆者常從一下幾點做起，收益甚多。其一，巧設課堂疑問，訓練學生“答疑”的機會。多鼓勵學生發表意見和見解，充分調動學生的積極性。其二，創設課堂情境，讓學生在角色中“扮演”中說話。注重學生討論。其三，圖文并茂，讓學生利用客觀情景做“導游”者。啟發學生從不同的角度學會觀察、想象和言論。其四，針對突發事件，讓學生有所“議”。從肯定中讓學生感悟說話的信心和興趣。培養學生的說話方法是多種多樣的，我們應全方位多角度地給學生創造機會。
三、用手學會練筆，感染寫作的動力。
矛盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所為所感隨時記錄下來……”的確，平時讓學生多寫日記，多寫感言，多抒情議論，大到新聞論壇，小到遣詞造句，靈感觀后錄等。久而久之，學生的語言也通順了，素材也就豐富了。不但有話可說，而且越說越精了。不僅如此，我們在優化設計上給學生予以練筆，“臨摹”寫法上練筆，插圖引發上指導練筆等。
四、用心學會推敲修改，領略寫作的方法技巧。
寫作中的推敲和修改，是寫作靈感的源泉。常人說：“文章三分寫七分改”;美國作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”魯迅說過：“作文沒有什么秘訣，要說有，那就是多寫多修改。”可見文章修改的重要性。教師要引導學生用心領會琢磨、修改。從字、詞、句、段、篇，立意，語言特點、謀篇布局、手法結構等諸方面進行修改，學生從而從消化到整合，竟而達到“隨模鑄器”，寫作便不失譜了。
五、用腦去學會聯想，提升寫作能力的提高。
在真情實感的同時，展開豐富合理的想像，習作會更生動形象。諸如看圖作文，命題作文，材料作文等等。但是，聯想的并非是胡思亂造，憑空設想，而是想像其隱藏的側面或背景。中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題說道：“手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐”是手腦演寫作文系列教程之一。發展兒童的觀察、表達、想象、抽象思維等綜合能力的訓練，尤為重要!