老師不在場(chǎng)的時(shí)候作文(2篇)
老師不在場(chǎng)的時(shí)候作文（1）
“叮鈴鈴……上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室。班主任像往常風(fēng)度翩翩的走進(jìn)教室，說(shuō)：學(xué)校臨時(shí)開(kāi)會(huì)，你們自己復(fù)習(xí)，不要交頭接耳，班干部要維持好紀(jì)律。”然后交代了一些事情，便急匆匆的走了。
班主任后腳跟才剛剛踏出，全班就像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有人還大聲吆喝：“歐耶，老師走嘍！”“別吵了！給我好好復(fù)習(xí)！”班長(zhǎng)大聲斥責(zé)，安靜了幾秒，便又熱鬧起來(lái)，像菜市街一樣。有人竟然膽子大起來(lái)，在講臺(tái)上跳起鬼步舞，有人還大聲唱歌……
“就讓大雨沖刷，記憶中的沙，讓我了無(wú)牽掛，浪跡在天涯……”哎呀，趙澤茂在k歌，唱起了李易峰的什么《劍傷》，盡管我們說(shuō)盡了花言巧語(yǔ)，他就是不聽(tīng)，依然有模有樣、胸有成竹的唱著，他忽然來(lái)了個(gè)三百六十度的大破音，逗得我們哈哈大笑。糟糕，班長(zhǎng)盯上了我們，他用尖銳的目光看著，像一頭獅子要把我們吃了似的。我們趕緊尷尬的笑了下，然后拿起書復(fù)習(xí)。“小翠，一碗酒和老壇酸菜面！八個(gè)包子六個(gè)饅頭，統(tǒng)統(tǒng)上來(lái)！”“哈哈哈……”原來(lái)是“大胃王”張建杰說(shuō)夢(mèng)話，竟口水都流了。我們情不自禁的笑了。
“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”，這句話形容咱班真適合！
六年級(jí)：可愛(ài)的小花貓
點(diǎn)評(píng)：對(duì)老師不在同學(xué)們的表現(xiàn)生動(dòng)而詳細(xì)的敘述，是本文的一大特色，也體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致。這是文章成功的一大要素。
美中不足的是：文章對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用十分恰當(dāng)，但對(duì)于人物動(dòng)作的刻畫有些少。還有班長(zhǎng)的描寫過(guò)于少。
作者可多運(yùn)用寫修辭手法使文章更加生動(dòng)鮮活。對(duì)于班長(zhǎng)的言行，眼神的描寫應(yīng)多加些，兩種立場(chǎng)的對(duì)比，更加凸顯老師不在時(shí)同學(xué)的淘氣與天性。
點(diǎn)評(píng)老師：蘇璐璐
老師不在場(chǎng)的時(shí)候作文（2）
“叮零零……”鈴聲響了。同學(xué)們排隊(duì)走進(jìn)了教室。可是，老師卻遲遲沒(méi)有出現(xiàn)。原本安靜的同學(xué)們沉不住氣了。原本靜悄悄的教室也喧鬧起來(lái)了。
“搗蛋幫”的幾個(gè)同學(xué)把水杯上的“產(chǎn)品合格證”貼到了同學(xué)的課桌上，大笑道：“你的課桌是用來(lái)盛水的！哈哈哈”這位同學(xué)不甘心，又把這張“產(chǎn)品合格證”貼到了另一位同學(xué)的課桌上。另一位同學(xué)想“報(bào)復(fù)”一下第一位同學(xué)，趁他不注意把“產(chǎn)品合格證”貼到了他的背上。這下好玩了，“搗蛋幫”的同學(xué)們大笑起來(lái)，這位同學(xué)還丈二和尚——摸不到頭腦呢！
與“搗蛋幫”的同學(xué)相比，“對(duì)作業(yè)幫”的同學(xué)似乎要更秘密一些。你看他們個(gè)個(gè)低著腦袋，拿著剛寫完的作業(yè)，小聲嘀咕著什么，還不時(shí)有人拿著筆涂改幾下呢。“對(duì)作業(yè)幫”的同學(xué)通常寫作業(yè)比較快。不然，他們?cè)趺丛趧e人寫作業(yè)的時(shí)候?qū)Υ鸢改兀?/p>
再來(lái)看看我們最安靜的“讀書幫”吧。你瞧他們，個(gè)個(gè)拿著有厚有薄的課外書，津津有味地讀著，那聚精會(huì)神的樣子，好像老師來(lái)了也不知道似的。
不知是誰(shuí)去通風(fēng)報(bào)信的，也不知是誰(shuí)大喊了一聲“老師來(lái)了”。各大幫派立馬收拾現(xiàn)場(chǎng)，裝作正在學(xué)習(xí)的樣子，仿佛剛才的事通通沒(méi)有發(fā)生似的。老師進(jìn)來(lái)了，看到我們“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的樣子。欣慰極了。
啊，老師不在的時(shí)候！
六年級(jí):伊斯天竺