讀書致貧觀后感3篇

　　讀書致貧觀后感1

　　大學(xué)是什么?大學(xué)在不同的國家有不同的解釋，但是在中國是寒門學(xué)子跳出農(nóng)門的一條路，是許多家長的希望所在，是萬千學(xué)子學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。看完《讀書致貧》這部影片，開始的那段武漢高考考試的場景，讓我突然想起自己的高中生活，也想起自己那時(shí)參加高考過后的心情，有膽顫，有害怕，有期待，有……各種心情交織在一起，當(dāng)錄取通知書下來的那一刻，幾家歡喜幾家愁。

　　通知書下來了，家長開始愁學(xué)費(fèi)，路費(fèi)……所有的都?xì)w結(jié)于一個(gè)字“錢”，大學(xué)四年揮霍的不僅僅是時(shí)光，還有父母的血汗錢。在武漢生活了三年，做過兼職，提前體會(huì)了一下社會(huì)生活，但也是這份體會(huì)讓我知道武漢的家長對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)的重視程度以及那些孩子所承受的不同于別的地方的孩子的壓力。

　　影片中一個(gè)女孩考不上大學(xué)的時(shí)候，選擇去一所私立高校，而這就讓一個(gè)家庭面臨著比公辦高校高多了的學(xué)費(fèi)以及各種費(fèi)用，然后舉債讀書;一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的男生，面試找工作，短暫的試用，又再次找工作，苦苦算計(jì)著維持生活的費(fèi)用;一個(gè)在各地宣講招生的青年，直言不諱，世故地昧著良心“傳銷”，騙農(nóng)村孩子的學(xué)費(fèi)，最終學(xué)校倒閉。這是中國教育的現(xiàn)狀，大學(xué)生很多，就業(yè)很難，每個(gè)家庭的家長都想讓自己的孩子步入大學(xué)的校門，無論何種代價(jià)，到底是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，大學(xué)在現(xiàn)今的中國社會(huì)到底是什么呢?

　　20xx年年初，有一份調(diào)查報(bào)告顯示，中國人的教育支出在所有支出中高居第一位，其比率幾乎是世界之首。現(xiàn)在不要說讀大學(xué)，就是上幼兒園每年也要花上大幾百元。讀書致貧，已成為不少低收入家庭的不可承受之重。這一切可能都始于97年的教育產(chǎn)業(yè)化，大學(xué)擴(kuò)招帶來畸形的求學(xué)觀念 傳統(tǒng)思想中和父母輩所缺失的那個(gè)讀書夢(mèng)，應(yīng)試教育所無法帶來的獨(dú)立思考，以及經(jīng)濟(jì)高速增長造成的社會(huì)撕裂 。

　　看到片中"老師"說學(xué)習(xí)就是為了找個(gè)好工作，卻無法反駁，看到母親安慰說學(xué)醫(yī)以后就有出路了，女孩只是一味地低著頭。看到男孩頭一天上班，那個(gè)上司的嘴臉，隱隱便是一張中國人的臉 。

　　這一切都真實(shí)的可怕，怎能不讓人唏噓，作為現(xiàn)今的大學(xué)生我們不僅要思考，大學(xué)到底是什么?是家長的夢(mèng)的終結(jié)者，是未來好工作的擔(dān)保者，是自己所追求的夢(mèng)想的所在地，還是那些說不清道不明的社會(huì)制度的犧牲者。產(chǎn)業(yè)化的大學(xué)，產(chǎn)業(yè)化的教育，產(chǎn)業(yè)化的社會(huì)，產(chǎn)業(yè)化的……各種向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的事物，是否真的是好的?各種大學(xué)的星羅棋布，各種大學(xué)生的出現(xiàn)是否是好的?提高全民文化水平的方式是否是對(duì)的?這些問題都難以言說，但是政策是有瑕疵的，這個(gè)卻是很真實(shí)的，所以不管是大學(xué)生還是老師還是管理者都應(yīng)該看看外國人眼中的中國教育，思考現(xiàn)如今“大學(xué)是什么?”

　　讀書致貧觀后感2

　　在紀(jì)錄片《讀書致貧》中，民辦大學(xué)講師王振祥向我們講述了大學(xué)背后的真相。他是一個(gè)奔走于不同地方，為即將進(jìn)入大學(xué)的農(nóng)村孩子和家長講述私立大學(xué)優(yōu)勢的普通講師，美好的前程，先進(jìn)的教學(xué)條件，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，最重要的是超低的入學(xué)門檻，是他對(duì)學(xué)生和家長講的最多的話。但是，事實(shí)的真相是怎樣的呢?

　　王振祥表示，宣講課件中用的資料，大部分來自網(wǎng)絡(luò)，并非民辦大學(xué)的真是情況，其中課件中所用的圖片都是從網(wǎng)上搜來的，私立學(xué)校的師資隊(duì)伍照片也是由教務(wù)處的工作人員湊數(shù)的。他的責(zé)任就是負(fù)責(zé)“忽悠”學(xué)生入學(xué)。為了更好的忽悠家長，在宣講課堂上，他反反復(fù)復(fù)的重復(fù)著同樣一個(gè)猶太人學(xué)習(xí)知識(shí)的故事：猶太人家長為了從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在他們孩子還很小的時(shí)候，他們就會(huì)在圣經(jīng)上擦上蜂蜜，然后讓孩子去舔書本，讓他們相信書是甜的，讀書是快樂的。

　　紀(jì)錄片的第二個(gè)例子就是，萬超畢業(yè)于武漢一所民辦高校，剛剛畢業(yè)的它對(duì)未來充滿信心，很快就找了一份滿意的工作，雖然工資是低了點(diǎn)，他很快的將這個(gè)消息告訴了父親。但是進(jìn)入公司之后，他發(fā)現(xiàn)別人半個(gè)下士可以完成的任務(wù)，自己卻要一天甚至更多時(shí)間才能完成，于是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他很不滿意，很快，他有失業(yè)了。在求職的道路上，他處處碰壁，自信先也被這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)消磨殆盡。在中國，和萬超一樣的求職者還很多，每年都有將近幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生，面臨著這樣的打擊。

　　故事的最后一個(gè)例子說的是，王盼是家住湖北農(nóng)村的一名準(zhǔn)考生，父母都是搬運(yùn)工，得知自己的高考成績之后，為了自己的將來，為了不讓父母再辛苦受累，她依然堅(jiān)信只有讀書才是最終的出路，為了讓她有個(gè)好的前程，媽媽決定讓孩子選擇好的民辦學(xué)校，四處張羅借錢。在送女兒上火車的時(shí)候，她的媽媽唱出了自己的身世。或許，是為了完成自己兒時(shí)的讀書夢(mèng)，父母不惜背債將孩子送入孩子夢(mèng)寐以求的大學(xué)，其實(shí)，這只是中國高等教育在農(nóng)村的一個(gè)縮影。

　　以上幾個(gè)例子說明一個(gè)現(xiàn)象，“教育脫貧”的觀念在中國家庭根深蒂固，致使無數(shù)的貧困家庭，不洗一切的供養(yǎng)孩子讀民辦大學(xué)，陷入讀書致貧的漩渦。

　　其實(shí)在中國，很多的乖乖兒乖乖女，從小就是讀書的還材料。但是由于大家一直想往上讀，所以等到念完那么多書出來找工作之后，才發(fā)現(xiàn)工資也不是那么高，再看看那些小學(xué)初中就輟學(xué)的同學(xué)，經(jīng)過幾年的打拼，都有車有房有孩子，日子過那叫一個(gè)瀟灑。而自己也老大不小了，除了有個(gè)學(xué)歷以外，其他什么都沒有。不僅生活趕不上以前的同學(xué)，還浪費(fèi)了那么多美好的青春，這就是為什么讀書致貧了。難怪總有人在喊讀書沒有用，當(dāng)然這種想法是不正確的，其實(shí)有知識(shí)有文化還是有一定優(yōu)勢的，只是我們國家的教育出了問題。

　　在當(dāng)下的中國，讀書已成了我們無法承受的痛苦，這一現(xiàn)象折射出我國教育事業(yè)的不正常的態(tài)勢。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中最突出的表現(xiàn)在學(xué)費(fèi)的高昂，這讓很多農(nóng)村家庭感到焦慮和無奈。如今又出現(xiàn)了讀書致貧的現(xiàn)象，在此希望有關(guān)部門能夠改善一下教育環(huán)境，正視一下當(dāng)前的教育問題，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)有所用!最終扭轉(zhuǎn)讀書致貧的這種不良局面。

　　讀書致貧觀后感3

　　該記錄片用三條主線交叉敘述來展現(xiàn)貧苦人讀大學(xué)的不易、中間“傳銷”人員的黑心操縱以及讀完大學(xué)后找工作的艱辛。似乎創(chuàng)作者想揭示的是如今中國的大學(xué)生現(xiàn)狀，尤其是民辦高校的大學(xué)生的現(xiàn)狀：父母含辛茹苦的供孩子上大學(xué)，想讓孩子通過上大學(xué)改變命運(yùn)，其結(jié)果卻與其初衷背道而馳，其結(jié)果卻是越讀越窮了。

　　也許是由于作者構(gòu)思選材的針對(duì)性，創(chuàng)作者的視角所反映的只是現(xiàn)實(shí)中的一部分群體。中國古代文人眼中的“萬般皆下品，唯有讀書高”也許我并不茍同，但“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀點(diǎn)我卻由衷贊同。片中貧苦的父母辛辛苦苦賺錢供孩子讀書的心情我很理解。就拿我自己的家庭來說吧。我的父母亦是如此，明知我大學(xué)四年要花上近10萬元的費(fèi)用，卻仍然把我送進(jìn)這所大學(xué)。他們自己也清楚，如今的情形，供我讀完大學(xué)，然后找一份工作，也不見得會(huì)比不上大學(xué)在家里幫他們做點(diǎn)小生意賺錢更多。在他們的眼中，賺更多的錢并不是目的。如果是那樣，他們就不會(huì)送我來讀大學(xué)了。我家里兄弟姐妹眾多，我有三個(gè)姐姐，一個(gè)妹妹，如今已是四個(gè)上了大學(xué)了。父母是很支持我們讀書的，只要是我們?cè)敢馊プx，讀書愈多，父母愈是歡喜。父母也和我們談過，他們?cè)谶@方面的想法很簡單，他們并不是期待我們讀完書便可以賺更多的錢。他們所想的，只是說我們讀完大學(xué)，總會(huì)有一點(diǎn)兒和非讀書人不一樣的見識(shí)，以后可以找一份相對(duì)比較輕松的工作，雖然可能工資不高，但只要我們能夠過得開心就足夠了。如此而已。

　　在我看來，該紀(jì)錄片確實(shí)反映了一些現(xiàn)狀，確實(shí)有許多的學(xué)子正是這樣，而我想我們?cè)撟龅膮s不是去否定我們讀這個(gè)大學(xué)的必要性，而是該如何擺脫這種槽糕的狀況。這個(gè)社會(huì)在很多地方本來就存在著一些不公平性，但我想片中所述那句“這個(gè)社會(huì)，總是有能力的人把沒能力的人壓著”卻也只能是一句無能力人的托詞罷了。不公平性也許是我們無法改變的，但能力卻是我們可以自我修為的。難道我們可以說我們的失敗或者說是不成功是由于上天沒有賦予我們這方面的能力嗎?

　　我并非是“大學(xué)無用論”的擁護(hù)者，在我看來，片中這種槽糕的狀況卻也并非罪在大學(xué)，而在于我們自己讀大學(xué)到底在干什么，在以一種怎樣的心境在讀大學(xué)。古人云：修身、齊家、治國、平天下。我想自我的修身和努力地成長才是擺脫這種狀況的根本吧。