高山放石 古廟撞鐘——作文結尾方法

　　高山放石 古廟撞鐘——作文結尾方法

　　托名白樂天撰的《金針詩格》說“落句欲似高山放石，一去無回”，謝臻《四溟詩話》說“結句當如撞鐘，清音有余”，我們寫文章結尾也要講究留有余韻。下面結合2005年高考作文中的部分佳作，介紹一些“放石”“撞鐘”的方法。

　　一、悟徹

　　就是把感悟的東西用淺顯明白的話解說出來。如2005年高考湖南考生佳作《心靈奔跑》，寫期待自己有一天能“悟徹禪理”。在經歷了一段心靈奔跑的歷程之后，他終于明白：

　　心靈奔跑很簡單，其實就是：

　　平淡心看待世界　平常心過生活　喜歡心有情味　柔軟心無掛礙

　　這個結尾是對開頭“我”期待有一天能“悟徹禪理”的最“淺顯明白”的回答，讓人一看就懂，到眼到心。

　　二、含蓄

　　這是與“悟徹”思維相反的一種幾技法，就是不把意思明白說出，含字所描寫的形象里。如2005年吉林高考佳作《兩顆蒲公英種子》便是：

　　種子老二孕育的新種子成熟了，它望著紛紛離己而去的子女，忽然想起了種子老大：‘哥哥在哪里“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養了如此多的子女嗎”

　　這里“紛紛離己而去的子女”“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養了如此多的子女”，一個是隱含話題“位置和價值”；二是隱含主旨：一個人所處的位置不同，他的人生命運、生命價值也會不同。

　　含蓄并不是含糊，含蓄的主要特點是意在言外。

　　三、嵌綠

　　就是在抒情中嵌入描寫美景的精彩詞語，給人一種詩情畫意的聯想和美感。如2005年全國高考黑龍江考生佳作《一片綠的告白》：

　　其實，我可以綠草如茵，可以花團錦蔟，可以遮風擋雨……因為我是一片綠，我身披綠的責任，瑞染我沒有紅橙藍紫的妖嬈，沒有頂天立地的作為，但我可以為你捎去清新的涼意。四月有我，希望滿懷；五月有我，憧憬未來；六月有我，夢想與喜悅同在。我是一片綠，愿為你光合作用，制造氧氣。

　　這里的“綠草如茵”“花團錦簇”“遮風擋雨”“身披綠色的責任”“清新的涼意”“紅橙藍紫的妖嬈”等詞語使這個抒情語段嵌綠鑲紅，情中有景，給人詩情，給人畫意，促人聯想。

　　四、繪神

　　就是巧妙地截取人物瞬間的神情，作點睛式的勾勒，讓讀者由此而窺見人物豐富復雜而又微妙的內心世界。如2005年全國高考安徽考生佳作《“什么？”——“是這樣！”》：

　　“鈴鈴鈴……”“什么？考試結束了？”我驚訝道。轉念一想：“對，是該這樣！”

　　這里“我驚訝道”“轉念一想”等語句除了暗扣話題外，還及其生動地把嚴格考生在考試結束突然聽到鈴聲時的神態逼真地刻畫出來了，讓人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　　五、點破

　　這里指點破懸念。懸念是作品在情節發展中設計的“疑問”或矛盾沖突，是不斷造成讀者某種急切期待和熱烈關切的心理狀態的一種方法。點破許那年，就是回答疑問或解決矛盾。這在小小說中常常用到，如2005年全國高考河北考生的佳作《夏夜閑談》：

　　老張推門進去，發現桌子上空空如也，并無老婆身影。老張喊了幾聲，卻無絲毫回應。老張這才慌了神，趕忙跑到對門問發生了什么事。鄰居說：“你今天老婆下午被人搶了，已進了醫院，你趕快去看看吧！”老張頓時就傻了眼……

　　老張和煦人也？是一個明哲保身的典型人物。他下班回來，看到搶包者從他身邊跑過也不問不聞，還發表了一通長篇大論：“看那搶包的一副窮兇極惡的樣子，我可不敢追問。萬一追上了，他轉過身來給我一刀，那我不就完蛋了……”結尾交代的那個遭搶包的不是別人，正是老張的妻子。文中“鄰居說”就是“點破”。

　　六、象征

　　就是托意于物，就是用具體事物來表示某種特殊意義。如2005年全過高考浙江考生佳作《紅繡鞋　白布里》：

　　紅繡鞋已成過去。曾祖母承擔一切風霜的美麗永遠在我心中。

　　紅繡鞋，白布里。一個女人最平淡的傳奇人生，由它默默無語大講述。

　　話題是“一枝一葉一世界”，紅繡鞋這“一枝一葉”凝聚了曾祖母“所有的青春，所有的淚水和歡笑”，它象征著傳統的禮儀，啟發我們思考中國女子的命運。

　　七、收束

　　就是用間接的語言對全篇進行概括。如2005年全國高考湖北考生佳作《入乎其內，出乎其外》：

　　瀏覽幾位“精彩”的人生，不覺頓悟：政治自治州做事、做人、處世都要“出乎其外，入乎其內”。只有知出知入，才能既從宏觀上把握事物，分析全局，又在微觀上剖析本質，融精神、情感、思想、品質為一體。這樣才會使你的人生更加完美，更加精彩。

　　引文中說的“幾位‘精彩’的人生”，是文中已論述過的三個人物，即“情美”的莊子、“智美”的諸葛亮和“心美”的任長霞。“頓悟”的內容是對已論述過的內容的概括。

　　八、留白

　　就是十分意思，說五六分，透一二分，再留一二分讓讀者去思考、想象、玩味。如2005年全國高考甘肅考生佳作《米盧與孔明》：

　　為何千年的文化積淀卻讓我們越發功利與短淺“為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否應該重新審視，這樣對待忘記與銘記？

　　四個反問發人深省，令人回味，這便是留給“讀者去思考”的那一二分：米盧與孔明，一樣的曾經輝煌，一樣的大業未成，一樣的離去，為何褒貶不一？“千年的文化積淀”、現代社會的文明“卻在心中滋長著狹隘？”

　　九、照應

　　是指與文中有內容的呼應。如2005年全國高考福建考生佳作《八?十八?二十八》：一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過來。“老師說太陽是紅的，小草是綠的。可我戴爸爸那個黃黃的眼鏡看到的太陽和小草就是黃的，老師說不行，還打我。”女兒哭哭啼啼到講著，這些話猛地擊中了我的心，塵封一久的記憶大門猛地打開。我想起了那黃的草，黃的太陽，媽媽是書童，爸爸是車夫，想起那個未經世俗打磨的不規則的多邊形。

　　我的淚水悄然滑落。為不再擁有的那個不規則的多邊形……

　　這里“我想起了那黃的草，黃的太陽”與首段中的故事呼應，“媽媽是書童，爸爸是車夫”與第二段中的故事呼應，“想起那個未經世俗打磨的不規則的多邊形”與出題材料呼應。

　　十、展望

　　展望是一種深情呼喚，是一種情感溝通，可激勵斗志，可鼓舞人心。如2005年全國高考江西、考生佳作《臉由心生》：

　　愛美的朋友，如果你想擁有一張美麗的、人見人愛的臉，那么，請扔掉整容刀吧，我們唯一要做的就是讓自己的心靈變得純潔而美麗。

　　請記住，并相信，臉由心生。

　　這里采用呼告手法，與“愛美的朋友”直接對話，“深情呼喚”，情真意切。

　　十一、引用

　　在文章結尾適當引用詩文、歌詞、名人名言等，可隱喻個人感悟，揭示中心思想，增強說服力，能收到言簡意賅、耐人尋味、畫龍點睛的作用。如2005年全國高考江蘇考生佳作《暗夜絕響》：

　　思來想去，還是用韓瀚的這首小詩作結吧：

　　你把帶血的頭顱

　　放在生命的天平上

　　讓所有茍活著

　　都失去了 —重量

　　這首小詩激蕩著讀者的心弦，升華了文章的主旨：嵇康用“梗直不屈的脖頸中噴涌的鮮血”“寫下了自己光輝人生的最后旅程”，寫下了讀書人的自尊，既表達了對先賢的傾慕與詠嘆，又滲透著對時代悲劇的感悟與思考。

　　十二、扣題

　　就是緊扣話題或題旨，或兼而有之。如2005年全國高考江西考生佳作《變臉》：

　　老張回過神來，趕緊扇了自己兩個耳刮字，“一線天”又回來了，說道：“喲，局長啊，您瞧您，哎呀，真是的，我這張臭嘴！呸呸呸……小王，快倒茶。”說罷，便把局長幾乎是攙到了椅子上，臉上的兩塊肉擠在一起，象極了戰爭片中的漢奸。

　　小王聽見吆喝，無奈地跑過去沖茶。此時，辦公室的電視上正播放著川劇變臉，小王當時就想了：這老張莫非也學過變臉，他的臉咋也就變得這么快呢？

　　話題是“臉”，題目是“變臉”，自己了三次緊扣“變臉”，以小見大，幽默含蓄地鞭撻了生活中的“變色龍”。

　　扣題不是簡單的重復，它是提煉升華主題，常常表現為范圍擴大，程度加深。

　　扣題是一種寫作素養。從某種角度說，議論文也好，記敘文也好，不管你用什么方法結尾都要“扣題”。

　　十三、兼用

　　就是在結尾中綜合運用多種技法。在實際寫作中，結尾技法往往不是單用的，常常是多法兼用。如上述2005年全國高考吉林考生佳作《兩顆蒲公英種子》的結尾技法，就文意的藏與露而言，是“含蓄”；就話題而言，是“扣題”；就修辭方法而言，是象征、擬人。再如上述2005年全國高考河北考生佳作《夏夜閑談》的結尾技法，從情節上說是“點破”；從文章剪裁角度看，“老張頓時傻了眼……”文章戛然而止，老張此時心中想的是什么呢，全在上呢省略號中，讓讀者去想象，這又是“留白”；全篇沒有出現“意料之外”與“情理之中”這兩個字眼，然而，所描寫的形象又處處圍繞這個話題來寫，這又是“含蓄”。

　　以上諸法，有時彼此交叉重疊，理解時，切不可思維定勢，不知變通；運用時，要因內容而定，切不可生搬硬套。