高中生讀后感：讀如果我當(dāng)老師有感
高中生讀后感：讀如果我當(dāng)老師有感
讀《如果我當(dāng)老師》有感三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)姜志鵬近日讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師還有差距。‚我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我們行業(yè)叫做教書，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)的事情叫做讀書一個(gè)樣。‛是的，我比學(xué)生，不過年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。我們更應(yīng)該做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。課堂的模式可以多種多樣。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上沒有閑著的學(xué)生，只有閑著的老師。這樣，老師就有更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生，去發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，甚至去思考學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。若有人問我是干什么的。葉老先生回答得好：‚幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。而決不說教書。‛‚我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要他們?cè)囎x、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動(dòng)的地位。‛大家試想想，叫我們?nèi)ヂ犚还?jié)課，如果滿堂灌，我們都受不了，何況是學(xué)生。而且學(xué)生一天要聽七節(jié)課，這是多么殘酷的事，經(jīng)過一段時(shí)間‚先學(xué)后教‛模式的探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個(gè)問題大聲地爭(zhēng)論，看到學(xué)生為了小組競(jìng)賽熱烈討論，甚至逼迫小組內(nèi)不想讀書的伙伴進(jìn)行記憶，那一刻真的很欣慰。后進(jìn)生因?yàn)榇饘?duì)了一個(gè)問題，小組歡呼，后進(jìn)生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會(huì)讀書的學(xué)生，只看到一群為了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)興奮激動(dòng)的聰明可愛的學(xué)生，很多時(shí)候，我都差點(diǎn)走不出教室，因?yàn)楸荣惤Y(jié)束了，學(xué)生卻不愿意下課，要求再來幾題。‚我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友‛我的課堂，也是學(xué)生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會(huì)互相影響的。因此，我總是把最積極快樂的一面展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生想睡覺時(shí)，我會(huì)冒出一兩句笑話，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，我還是用笑話讓他們笑著回歸課堂。‚你希望學(xué)生怎么待你，你也要怎么待學(xué)生‛這是我的教育格言。我相信，現(xiàn)在的學(xué)生都是非常聰明的，他們能體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)與關(guān)愛。‚我想‘教育’這個(gè)詞兒，就粗淺方面說，‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲;無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲;都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。‛好習(xí)慣使人終身受益，這一點(diǎn)我們都知道，所以我們平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生聽課、發(fā)言、作業(yè)等學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。我想，單注重這方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為語文老師，不能把教識(shí)字、教讀書認(rèn)作終極的目標(biāo)，應(yīng)該由此為手段，培養(yǎng)他們思考的好習(xí)慣、舉一反三的好習(xí)慣，并進(jìn)一步養(yǎng)成語言的好習(xí)慣。另外，良好的姿勢(shì)，全神貫注的做事認(rèn)真的習(xí)慣;細(xì)致、一絲不茍;鍛煉身體的習(xí)慣;閱讀等等，也是小學(xué)生很重要的習(xí)慣。而最重要的可能是，真正把習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，而不是作為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的手段。‚學(xué)生頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了……然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心;身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的。我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢?‛說得多好呀，孩子的心靈是十分脆弱的，為師的一時(shí)沖動(dòng)，用尖酸刻薄的語言，或者是粗暴的動(dòng)作對(duì)待學(xué)生，給孩子的心靈帶來傷害，可能會(huì)影響他的一生，給他的一生蒙上陰影。大教育家蘇霍姆林斯基的名言，值得我們共勉：‚教育——這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。‛‚教育的核心，就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。‛教師不經(jīng)意間的疏忽驚嚇了孩子，我童年時(shí)就切身的體會(huì)。因此，我常提醒自己，他們還是孩子，調(diào)皮是他們的權(quán)利，我也有過小的時(shí)候，我也有過貪玩的時(shí)候，這樣將心比心，我就不會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，會(huì)用我的熱情，我的關(guān)愛，我的體貼，輕輕扣開他們的心扉。