我心目中的瀟灑
提到“瀟灑”二字，就不由想起初三時的班主任董老師。此人貌似無視規章制度，卻將每屆學生治理服服帖帖，成績優秀，不可不謂瀟灑。
看看別班的老師，沒有一時一刻不圍著自己的班級轉。畢竟是初三，畢業班，老師們生怕出一點岔子，影響到中考。但董老師除了上課、早操，極少在我們面前出現。身為班主任，這就像幾乎不理朝政的帝王般不可理喻，他卻振振有詞：“身為要中考的學生，我相信你們有足夠的能力管理好自己，要從現在開始學習獨立！”
話雖說得漂亮，但這樣散漫瀟灑的管理方式可讓剛升初三的我們好好興奮了一番，不少男生上課交頭接耳，下課追逐打鬧，午休擠眉弄眼。其囂張氣焰比往日更盛。山中無老虎，猴子稱大王，董老師的那套好像不起作用。
不想囂張的日子過了沒多久，董老師就點名批評了幾名“猴王”，列數其“罪狀”，一條條如同親眼所見。這著實把我們嚇了一跳�？磥�，他雖然看似什么都不管，其實卻一直在背后關注著我們每個人。經歷過這一下，我們班級學風漸濃，違紀者明顯減少。
還有一個“瀟灑”之外。學校明文規定，班會課用來討論班級問題，提高學生素質。董老師卻大手一揮：從此以后，本班班會課用來看電視��！這還真是一個有董氏風格的決定，因為這樣就不用準備班會所用的材料，給老師自己和我們省了不少事。一個普通的軍旅電視劇于是成為了同學之間的談資。說實話，那并沒有特別好看，但同學們都在緊張復習的間隙依靠對它的吐槽和逗趣得到了放松，從而使學習效率得到了提升。
第三個瀟灑之處在于他毫不委婉。有同學作業中犯了低級錯誤，他毫不猶豫地以“呆子”來代替此同學的名字。此后不論是誰犯了怎樣的錯誤，同學們都一律異口同聲地稱他“呆子”，促使他改正錯誤。畢竟誰也不愿被人這樣稱呼。順便說一句，在背后，我們都稱董老師為“董呆子”，這也成了班級文化的一部分。
董老師其人，可以歸納為八個大字：“無為而治，簡單直白”。為此，我們得以快樂瀟灑地與董老師一起度過原本痛苦的初三。他那獨到的管理方式，對我們毫無來由的信心，都是我心中——我們心中獨一無二的瀟灑。