教育，所為而來
《管子?權(quán)修》中說：“終身之計(jì)，莫如樹人。”中國，自古以來就是一個(gè)崇尚教育，尊師重教的國度。延續(xù)至今，教育更成為關(guān)系國計(jì)民生的大事。然而種種事實(shí)表明，從八股取士到改革開放三十年后的今天，中國人似乎還沒弄清一個(gè)問題――教育，所為何來？
40歲時(shí)有4000萬身價(jià)，這是一位教授對(duì)學(xué)生的要求。我驚訝于他的自信，盡管我不知道他身價(jià)幾何；我疑惑于他的目的，三尺講臺(tái)是為了教書育人，還是為了制造賺錢的機(jī)器；我悲哀于他的觀念，年輕一代的成長，難道就是為了錢嗎？我不知道十幾年后，他如何看待自己的學(xué)生，是以身價(jià)的高低為標(biāo)準(zhǔn)為他們排出高低上下嗎？對(duì)此，我想對(duì)這位教授說，就像您作為教育者一樣，一個(gè)人，只要為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，即使沒有4000萬，一樣可以很優(yōu)秀的。因?yàn)榻逃粌H僅是為了賺錢，更是為了育人，為了教會(huì)年輕一代學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
縱觀中國教育的發(fā)展，可謂一波三折。別的不講，就拿盛極一時(shí)的八股取士來講，曾被國人批得體無完膚，我們稱它禁錮了人的思想，壓制人的發(fā)展，時(shí)至今日，我們大力提倡素質(zhì)教育，提倡人才全面發(fā)展。然而，我們實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)了嗎？我們今天所受到的教育，是在文字間感受思想的力量嗎？是在歷史中探討做人的心得嗎？抑或是在自然科學(xué)的研究中探索宇宙的奧秘，使之更好地造福于人類嗎？沒有，我們被告知的，只是去做一道被重復(fù)做了幾十遍的題，以博取考試的高成績；我們被告知考取好學(xué)校，找到好工作，賺到更多錢！――教育，已淪為博取功利的工具！
教育不應(yīng)該是這樣！
教育，一則教，教我們文化，教我們知識(shí)；二則育，幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，走出自己的人生之路。在這過程中，我們或許需要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)某一專業(yè)，但那只是因?yàn)槲覀冃枰莆找环N生活技能。至于你的成功之路在何方，也許與這一技能有關(guān)，也許沒有，更無需用金錢來衡量。于是，我們看到醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的許嵩，可以去當(dāng)流行歌手；我們看到清華畢業(yè)的水木年華，成為了出類拔萃的校園歌手，享譽(yù)歌壇；還有一些人放棄了高薪，選擇到貧窮落后地區(qū)去支教，如果以某些教授之觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)的話，或許他們的大學(xué)都白上了，他們都是失敗者。然而成功抑或失敗，事實(shí)勝于雄辯，恐怕大家已了然于心了！
教育，為的是讓我們?cè)诿鎸?duì)未來時(shí)，不至于手足無措；教育，為的是讓我們?cè)诿鎸?duì)困惑時(shí)，能有足夠的智慧和能力去擔(dān)當(dāng)；教育，為的是在紛繁的社會(huì)中，每個(gè)人都能找到適合自己的舞臺(tái)。所以，請(qǐng)不要以一紙貨幣來衡量人才、衡量教育，請(qǐng)還教育一片凈土！