給異想天開一點陽光作文
記得第一次見到向日葵是在德國。我與搭檔Nils騎行穿越漢堡市的一片綿延的山丘時，看到一片綠色托舉嫩黃，向著太陽，隨風搖曳。
從那以后我才注意到原來自己的家鄉也有小小的一片向日葵。只是鄉村里樓房越建越多，低矮的磚瓦房都改建成了三層高的鋼筋水泥房。這片小小的向日葵也很難再追尋太陽。慢慢的，主人家也開始抱怨他們不爭氣，每年生不出多少瓜子。
向日葵的生長離不開承載它的土地，滋潤它的雨露和溫暖它的陽光。我一度以為異想天開就是創新，可是異想天開就如那一粒靈性的種子，只有埋下土地，在陽光雨露的滋潤下，才會開出創新這朵絢麗的花。
實踐像土地，束縛著種子，也孕育著種子。幾千年的勞動，我們的先祖認識到了生而為人的束縛，所以渴望掙脫。沒有翅膀，但卻渴望天空；沒有雙鰭，但卻渴望海洋；沒有利足，但卻渴望前行。就像種子，不愿被土地束縛，渴望破土而出。在勞動與實踐中，人類探索著這個世界，貪婪地汲取養分。從人力到畜力，滿足不了人類對前方的渴望，渴望更快、更遠。一次平凡的燒水，瓦特想到了改進蒸汽機，這讓人類借助汽車輪船，追逐前方。一次奇妙的洗澡，阿基米德想到了浮力定律，這讓萊特兄弟得以借助風力，飛上藍天。又不知是什么讓人類發明了火箭，一聲巨響，沖破藍天。人類在實踐中成長，也在實踐中實現一次次的創新。
瓦特、萊特兄弟，他們是幸運的。他們的異想天開能得到“陽光雨露”的滋潤，健康發展。因為他們的時代，人們渴望突破，渴望發展，是主張創新的時代。
但是，在實踐中總有“風霜與閃電”。哥白尼在觀察行星運動后，提出了日心說，迫于教會的壓力，直至死后才敢發表這一創造性發現。而支持哥白尼的布魯諾，又提出了宇宙無限論，卻因為動搖了教會的統治，被視為異類，處以火刑。他就像飛蛾，義無反顧的堅持自己的發現，撲向光明，用燃燒的身體給世界一剎光明。就像顧城詩中說的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”黑暗的年代，總有人追尋光明。
反觀我們現在的社會，雖然創新之風席卷全國，但是坐在教室里的莘莘學子卻仍因為繁重的學業愁出了白發。從小父母就希望自己的孩子不要輸在起跑線上，為孩子報了作文輔導班，奧林匹克競賽班，興趣特長班……孩子們再難擁有一個快樂玩耍的童年。但是，科學的研究表明，孩子對世界的最初認知都是來自玩耍。在玩耍時，孩子能夠動手實踐，自我思考。這在很大程度地激發孩子的靈性，激發孩子對世界的好奇。沉迷于教科書只會限制學生的發展，因為不敢挑戰權威的人，注定不能夠創新。而現實中更多的學生因為童年被壓迫，在叛逆的青春期更渴望“自由”。他們渴望掙脫社會的束縛，用異樣的眼光看待社會。吸煙、喝酒、賭博，他們的靈性在巨大的壓力下扭曲變形。如果社會愿意給靈性的種子更多一點陽光，是不是會有意想不到的收獲？
恍惚間，一道陽光透過窗戶，刺痛我的眼睛。用手擋著光，我看向窗外。日過三竿，一縷陽光穿過樓房的阻礙，照耀這片土地。向日葵在這縷陽光下映出淡淡的光暈。